Форум » Политика, экономика и законодательство, наше отношение и позиция » Образование » Ответить
Образование
Ветер: Организация и работа системы образования района, проблемы, жалобы, предложения.
Ответов - 118, стр:
1 2 3 All
Зина: Кому задать вопрос об учебниках в нашей Средней школе? Почему там школьные программы меняются со скоростью звука? Моя дочь учится по программе 2100. Классы младше которые уже один по такой же, а второй уже другая программа. И как следствие другие учебники. Зачем на кошельке родителей ставят такие эксперименты- осилишь или нет?. Комплект учебников для второго класса мне обошелся в 3500р. Дальше больше. А если у младших другая программа, то у меня даже нет шансов практически продать эти учебники. Почему в нашей "восьмилетке" обучение обходится намного дешевле?
Зина: И еще один вопрос по теме. Очень много было споров по поводу школьной формы. Обсуждали , спорили- ввели. Все ходим. Но ! Только по шапке получают ученики младших классов. Если приходят без нее. А старшеклассники- как ходили раньше в чем попало, так и ходят дальше. Вопрос :зачем были нужны мучения всех родителей ? Да и какая это школьная форма, если она всё равно абсолютно разная?
Зина: Не спешат ответить....
Коренной: Зина пишет: Кому задать вопрос об учебниках в нашей Средней школе? Почему там школьные программы меняются со скоростью звука? Моя дочь учится по программе 2100. Классы младше которые уже один по такой же, а второй уже другая программа. И как следствие другие учебники. Зачем на кошельке родителей ставят такие эксперименты- осилишь или нет?. Комплект учебников для второго класса мне обошелся в 3500р. Дальше больше. А если у младших другая программа, то у меня даже нет шансов практически продать эти учебники. Почему в нашей "восьмилетке" обучение обходится намного дешевле? Да.очень волнующий вопрос,моя дочь тоже осенью пойдет в школу и вот не понятно почему все так меняется? Раньше как учили все школы не один год по одной программе и ничего всех устраивало.а что теперь так изменилось? По истории вообще не пойму вся информация озвучена совсем по другому как учили нас,вот это вообще не понятно,ладно будущее можно по разному предсказывать,но не историю же,короче-
Зина: Мне уже даже интересно кто-нибудь ответит наконец-то или как обычно? Я сломала стартовую площадку Льву Марковичу? Он и его команда отвечает только по предварительной договоренности и на нескользкие вопросы?
AntonIO: Зина, а вы напишите Вере Емельяновой или сразу Фурсенко, чтобы они на наш форум зашли. Авось ответят на ваши вопросы
Кузя: Зина, Коренной вы важные вопросы задаете. Зина, я так понимаю, цель этих вопросов - получить на них ответы, а не разборки с представителями партий? У меня такое предложение - давайте оставим депутатам депутатово (ну право, не писать же им депутатский запрос типа "Почему по шапке получают ученики младших классов. Если приходят без формы. А старшеклассники- как ходили раньше в чем попало, так и ходят дальше?") Уверена для всех депутатов районного собрания независимо от их партийной принадлежности должна быть важна обратная связь с народом. Пусть читают этот раздел и узнают, что волнует себежан. Так вот, что можем мы. Я предлагаю составить список вопросов и тем, касаемых образования, а потом попросим ответить на них тех, кто в районе руководит школами, отделом образования. Думаю и Раиса Анатольевна, и Валентина Александровна нам в этом не откажут. Если темы будут касаться не только частных вопросов, то опубликуем их интервью в "Призыве"
Зина: Кузя спасибо. Я надеюсь вы поможете правильно сформулировать вопросы.
Кузя: вопросы, конечно оформим. Вышеизложенное понятно. О чем еще хотим спросить у чиновников?
Зина: Я думаю для начала пусть ответят на эти. У меня возникла мысль что нет необходимости в такой "приемной" на форуме. Действительность показывает что мы по-прежнему ответы узнаем по-старому через местную газету.
Sakich: в газете публикация стоит денег...
Кузя: Sakich, смотря в какой. В Призыве деньги берут только за рекламу, объявления, поздравления и т. п. Интервью к этому не относится. Зина пишет: У меня возникла мысль что нет необходимости в такой "приемной" на форуме Зина, почему же нет? вот мы с вами здесь тему обсуждаем, используем для нашего с вами общения. А как её используют депутаты - на их совести. давайте об образовании На какие еще вопросы хотим получить ответы?
П_П: Кузя пишет: У меня такое предложение - давайте оставим депутатам депутатово (ну право, не писать же им депутатский запрос типа "Почему по шапке получают ученики младших классов. а задать этот вопрос директору школы? Или барин (депутаты) приедет рассудит?
Зина: Кузя пишет: вот мы с вами здесь тему обсуждаем, используем для нашего с вами общения В принципе вы правы. Но большая часть народа всё-таки использует форум для гладиаторских боев- увы. Ну а вопросы может кто-то еще подкинет парочку.
Лев Шлосберг: Зина пишет: Очень много было споров по поводу школьной формы. Уважаемая Зина, никаких правовых норм в законодательстве РФ, которые делают обязательными ношение школьной формы, не существует. Единая школьная форма отменена в РФ в 1992 году и больше не вводилась. Введение стандартов школьной одежды носит только рекомендательный характер, никто не вправе принуждать никого к затратам, не связанным с обучением непосредственно. В нескольких регионах России после 1999 года прошла волна введения единой школьной формы, но Псковской области это не коснулось. В связи с волной возвращения формы в ответ на многочисленные запросы Министерство образования РФ выпустило два инструктивных письма. В письме Министерства образования РФ от 14.11.2000 № 22-06-1203 "О введении школьной формы для обучающихся" было сказано, что при обсуждении вопроса о введении школьной формы должны учитываться материальные затраты малообеспеченных семей. Окончательное же решение по данному вопросу может быть принято по соглашению всех родителей обучающихся или большинства, но при условии определения источников дополнительного финансирования для обучающихся из малообеспеченных семей и внесении соответствующих дополнений или изменений в устав школы. В письме Министерства образования РФ от 16.05.2001 № 22-06-666 "О школьной форме" было сказано, что с принятием Закона РФ "Об образовании" в 1992 г. введение школьной формы никакими нормативными документами не регламентировано, и вопрос о необходимости ее введения для обучающихся рассматривается самостоятельно общеобразовательным учреждением, его органами управления (совет школы, родительский комитет, собрание, общешкольное родительское собрание, конференция, попечительский совет). Ученика за отказ от ношения формы не имеют право удалить с урока, ограничить его право на посещение каких-либо внеучебных или внешкольных мероприятий, не могут отчислить (это прямо запрещено законом). Федеральный закон "Об образовании" и утвержденное Министерством образования и науки РФ Типовое положение об общеобразовательном учреждении не ставят возможность получения общего образования в зависимость от ношения той или иной обязательной (общей, единой) формы одежды. Если вдруг возникают в связи с этим вопросом проблемы, тем более если были случаи запрета посещения занятий в связи с отказом от ношения формы, то это прямое нарушение конституционных прав ребенка на получение образования. Если ситуация явно конфликтная, то Вам нужно просто инициировать заседание Родительского комитета школы по данному вопросу, это имеет право сделать любой родитель. Если существует утвержденное администрацией школы и Родительским комитетом Положение о школьной форме и там указано, что ношение школьной формы обязательно для всех учащихся и - более того - введены дисциплинарные санкции за отказ от ношения школьной формы, то нужно предложить администрации школы добровольно отказаться от этого Положения или изменить его. Если откажутся отменять - обратиться в прокуратуру, они проверят Положение и вынесут представление о необходимости его отмены либо изменения.
Зина: Гром грянул... Мы получили ответ... Ну что ж спасибо...
Кузя: Кузя пишет: Я предлагаю составить список вопросов и тем, касаемых образования, а потом попросим ответить на них тех, кто в районе руководит школами, отделом образования П_П пишет: а задать этот вопрос директору школы? П_П, вы цитируете часть моего текста. Но пост не прочли
Коренной: Уважаемый,Лев Шлосберг.Хотелось бы еще узнать.что касается постоянного изменения школьной программы. Родителям даже порой не понятны бредовые задания, особенно начальных классов.Почему постоянно что то меняется в плане истории,я с историей всегда дружил,а теперь получается что мои знания не пригодятся моим детям,т.к. в новой истории все иначе,почему происходят новые толкования?
Nell: Зина пишет: Почему там школьные программы меняются со скоростью звука? Моя дочь учится по программе 2100. Классы младше которые уже один по такой же, а второй уже другая программа. И как следствие другие учебники. Я не знаю, конечно, что Вам ответят в отделе образования, но наверное, что-то ответят. Но позволю себе высказать то, что знаю: дело в том, что программы и учебники - это МНОГОМИЛЛИОННЫЙ бизнес. И Вы совершенно правы - этот бизнес построен на кошельках родителей. Авторы учебников и программ получают баснословные деньги, и идет БИТВА за то, чтобы получить гриф "Допущено Мин.образования" в качестве таком-то. (учебника для таких-то классов, например). Ну и сами понимаете, пробиться к такой кормушке очень непросто, поэтому выпуском учебников занимается мафия. И соответственно совершенно невыгодно, чтобы учебники переходили из года в год от ученика к ученику. Тогда мафия останется без дохода. То же самое и с программами. Но самое интересно, что талантливые и даже гениальные разработки методик по обучению какому-то предмету в этой мафиозной системе никогда не получают этот заветный гриф. А школы свободны сейчас и в выборе пособий и программ. Поэтому и идет такая чехарда. Что касается истории, тоКоренной прав. С нашими знаниями там делать нечего. Но проблема в том, что иногда эти учебники по истории и читать -то невозможно. Детям выкручивают мозги так, что поневоле возникает вопрос, : а автор случаем не болен? Так что учите историю вместе с детьми по своим источникам. Потому что история - это мировоозрение.
Лев Шлосберг: Уважаемый Коренной, это очень серьезная ситуация, она действительно находится в состоянии хаоса. Безусловно, существует тот аспект, о котором очень грамотно написала уважаемая Nell. Учебник - это не просто школьная книга. Учебник – это госзаказ миллионных тиражей, в обязательном порядке подлежащих покупке. Это огромные авторские гонорары, это стабильный доход издательств и типографий. За последние 15 лет были убиты менеджеры и владельцы нескольких крупных издательств. Например, одно из крупнейших издательств учебной литературы «Дрофа»: в ноябре 1996 года около подъезда собственного дома был застрелен заместитель гендиректора по связям с общественностью издательства “Дрофа” Владимир Вишняков. 26 августа 1997 года в Москве убит коммерческий директор этого же издательства Александр Крутик. В ноябре 2003 года во Всеволожске убиты генеральный директор издательства “Дрофа-СПБ” Людмила Помазова и ее муж. Основная версия для всей серии преступлений – борьба за госзаказы на выпуск учебников. Убийства не раскрыты. На 2010/2011 учебный год школам предложили 1470 видов учебников. Это почти на 170 больше, чем в в 2009/2010, и на 370 больше, чем в 2008/2009 учебном году. В это число также входят учебники углубленного и специализированного изучения предметов. Строго говоря, возврат советской ситуации. когда на всю страну по одному предмету одного класса был один учебник, и многие талантливые разработки вообще умирали в столе, невозможен. Конкуренция в сфере написания учебников важна. Вопрос в том, кто и как занимается их государственной экспертизой, влияют ли на эту экспертизу политические интересы и коррупция, на что опирается сама школа при выборе учебника, достаточна ли информированность школ о качестве учебных пособий, кто советует школе сделать тот или иной выбор, принимают ли участие в этом родительские комитеты. Формально ст. 14 ФЗ "Об образовании" установила следующие нормы (полезно вдуматься во ВСЕ слова): Статья 14. Общие требования к содержанию образования 1. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства. 2. Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; формирование духовно-нравственной личности; (абзац введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ) воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества. 3. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации. 4. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений. 5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами или устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами. (п. 5 в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ) 5.1. Уполномоченные федеральные государственные органы обеспечивают разработку на основе федеральных государственных образовательных стандартов или федеральных государственных требований примерных основных образовательных программ с учетом их уровня и направленности. (п. 5.1 введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ) 5.2. Примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности могут включать в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). (п. 5.2 введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ) Соответственно, учебники не могут нарушать государственный образовательный стандарт знаний, умений и навыков, это исключено. Разные учебники - это разные методики, то есть способы подачи знаний. Они должны учитывать в том числе технический уровень преподавания, возможности для самостоятельной работы учащихся и пр. Причем к каждой методике должен быть подготовлен в первую очередь учитель, и далеко не все институты повышения квалификации учителей готовы проводить такое обучение по всему спектру учебных пособий. Учебники по точным и естественно-научным дисциплинам, на мой взгляд, должны быть очень консервативны. Мировых открытий в геометрии не намечается :-) Из новаций я бы учитывал все Нобелевские премии, это показательно :-) А в гуманитарной сфере (в первую очередь по истории и литературе) - это еще и существенные отличия учебников в оценочной части предметов. И это - очень серьезно. Я как историк и педагог по образованию могу сказать, что сейчас качественного учебного пособия по росийской истории ХХ века вообще нет. В цивилизованных странах, например, запрещено включать в школьные программы т. н. "горячую" историю, то есть историю современности - чтобы действующие политики не могли кроить ее под себя. А школьников в России сегодня учат истории вплоть до начала XXI века, когда сами учителя не могут дать оценок, а "научные разработки", мягко говоря, небеспристрастны. Ситуация с изучением классической литературы очень плохая. Часы ничтожны. Дети не читают хорошие тексты, не пишут по ним изложения, не формируют письменную (она первична для качества мышления!) и, соответственно, устную речь. Между тем тем А. С. Пушкин и Л. Н. Толстой в вопросах воспитания патриотизма всегда будут выше В. В. Путина и Д. А. Медведева [img src=/gif/smk/sm12.gif] Для расширения информации: Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 г. Москва "Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов" здесь: http://www.rg.ru/2009/03/04/obrazovanie-standarty-dok.html Сайт Федерального государственного образовательного стандарта здесь: http://standart.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образование" здесь: http://www.edu.ru/index.php === Советую всем МАКСИМАЛЬНО использовать права родительских комитетов в обсуждении и согласовании образовательных программ. В соответствии с п. 1 ст. 52 Федерального закона «Об образовании»: «Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними общего образования имеют право выбирать формы получения образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением".
Ветер: Спасибо вем принявшим участие в обсуждении темы образования в России... Но, без ответа остался конкретный вопрос по конкретной школе, программе обучения в ней и комплектах учебников... Кто конкретно выбирал (выбирает) програмы обучения и учебники для учеников Себежской средней школы? Чем он может объяснить столь частую их смену? Может ли ВЛАСТЬ района скорректирвать неуемную и кипучую деятельность чиновников от образования? Возможно эти вопросы будут мною подняты на сайте Губернатора области, если конечно мы не получим ответ здесь...
Зина: http://pravdapskov.ru/rubric/29/7005 Вот еще один ответ на мои вопросы. В Латвии давно такой подход к образованию. Но начинается свободный выбор предметов в 10-м классе когда ребята уже более или менее представляют о своем дальнейшем пути. Но там ко всему прочему 10 предметов обязательных... И если мы сейчас будем молчать по этому поводу то страшно подумать что ждет в будущем наших детей...
Лев Шлосберг: Зина пишет: И если мы сейчас будем молчать по этому поводу то страшно подумать что ждет в будущем наших детей... Уважаемая Зина, катастрофу только что удалось приостановить. Во-первых, было множество публикаций в СМИ, вот, например, наша: О генерации профанов «Если женщина красива И в постели горяча — Это личная заслуга Леонида Ильича!». Частушка времён Леонида Брежнева. Во чреве Минобразования Российской Федерации вызревает проект нового образовательного стандарта полного среднего образования. Он уже одобрен координационным советом министерства. К середине февраля документ планируют окончательно доработать и отправить на регистрацию, после чего его начнут вводить в действие. Директор департамента министерства Елена Низиенко назвала проект «инновационным». В чём будут заключаться главные инновации, сообщил разработчик проекта, генеральный директор издательства «Просвещение» Александр Кондаков: «Для любого государства воспитание гражданина и патриота своей страны важнее математики и физики». Согласно стандарту, в 10—11-х классах останется четыре обязательных предмета — ОБЖ, физкультура, непонятный «индивидуальный проект» и новый курс «Россия в мире», который должен сформировать у школьника «взгляд на мир глазами гражданина России с точки зрения ее национальных интересов». Вы можете себе представить эти «национальные интересы»? Помимо чудовищного по скудости «джентльменского набора», старшекласснику предлагается самому выбрать не более семи учебных предметов. При этом три-четыре из них он будет изучать углубленно, а остальные — на «базовом» или «общеобразовательном» уровне. Например, прослушает «облегчённые» курсы математики и физики. Типа для ознакомления. Полностью здесь: http://gubernia.pskovregion.org/number_525/02.php Во-вторых, 28 января появилось и за считанные часы стало топом в Интернете открытое письмо: Президенту Российской Федерации Д. А. Медведеву Председателю Правительства Российской Федерации В. В. Путину Председателю Государственной Думы Российской Федерации Б. В. Грызлову Министру образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО Господин Президент! Господин премьер-министр! Господин спикер! Господин министр! Обратиться с открытым письмом к вам нас побудило приближающееся принятие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для старшей школы. В этом документе очерчиваются общие контуры грандиозного образовательного здания, которое предполагается построить в нашей стране, а также прорисовываются отдельные частные его детали. Бес сидит в мелочах – именно о них мы и хотим сказать. В стандарте, который должен быть рамочным регулирующим документом, не так много цифр. Именно поэтому каждая цифра притягивает взор. 4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект). 6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география. 1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу и при этом еще и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС. Полностью здесь: http://starushkalarina.livejournal.com/60329.html и продолжение здесь: http://starushkalarina.livejournal.com/60957.html#cutid1 За 72 часа было собрано более 12 тысяч подписей (!!!). Сейчас их уже почти 13 500. Вы также можете присоединиться. Ваш непокорный слуга также подписался и перепостил это исключительной важности обращение: http://lev-shlosberg.livejournal.com/401133.html И вот сегодня, всего через три дня после начала сбора подписей в Сети, пришла новость: безумие приостановлено: Андрей Фурсенко выступил с нестандартным ответом // Министр образования заявил "Ъ", что не намерен пока утверждать новый стандарт образования Газета «Коммерсантъ» № 15/П (4556) от 31.01.2011 Представители педагогического сообщества обратились к руководству страны с просьбой наложить вето на проект нового государственного образовательного стандарта для старшей школы. Учащиеся 10-х и 11-х классов будут сами выбирать, какие предметы и в каком объеме им изучать, обязательными же станут четыре дисциплины: курс "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), физкультура и подготовка некоего индивидуального проекта. Авторы письма, которое подписали уже более 12 тыс. человек, считают, что принятие такого стандарта ощутимо снизит уровень российского образования. Глава Минобрнауки Андрей Фурсенко заявил "Ъ", что утвердит стандарт только после его серьезного обсуждения всеми заинтересованными сторонами. Открытое письмо педагогов опубликовано в "Живом журнале" 28 января и сразу стало самой популярной темой в блогосфере. Автор текста, учитель московской школы N 57 Сергей Волков рассказал "Ъ", что за выходные свои подписи под письмом поставили более 12 тыс. человек. "Среди них около 200 докторов наук, есть академики РАН и, конечно, много учителей,— сказал господин Волков.— Проект стандарта был опубликован еще в ноябре прошлого года, но мало кто всерьез прочитал этот многостраничный документ. А когда я в коротком тексте указал несколько нововведений, многие схватились за голову". Полностью здесь: http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1576863 === Таким образом была показана сила гражданского общества, скорость и качество его реакции. А на Себежском форуме еще продолжаются дискуссии о том, нужен ли на форуме раздел "Приемная" Нужна консолидация всех активных и ответственных граждан, уважаемая Зина. А то уже близок день, когда, проснувшись, вы узнаете, что украли всю страну. Участники Себежского форума еще могут поставить подписи в Живом журнале http://starushkalarina.livejournal.com, присоединииться к тысячам других граждан.
Зина: Ну что жЛев Шлосберг будем надеяться что это безумие не просто приостановлено а заглохнет на корню. И наша страна по - прежнему будет выпускать разнообразных специалистов высокого уровня.
Землячка: Да толку........ Мы пишем, возмущаемся, а высокие чины в Москве, которые ничего не смыслят в образовании, глядя на запад, тащат нам от туда всю образовательную дрянь!!!!!!! Раньше образование наше ценилось за рубежом, а сейчас...... Вы спросите у учителей, они в ужасе от этих модернизаций!!!!! А дети, на них страшно смотреть.............. Вся эта МОДЕРНИЗАЦИЯ в скором времени загубит наше образование..............
Зина: Землячка ваши слова будут верны если народ в очередной раз весь так решит и будет сидеть сложа руки как стадо баранов .... А до тех пор пока есть люди которым это небезразлично и реагировать на это. Я думаю , по крайней мере, попробовать побороться за наших детей можно. Они это заслуживают, ведь мы для чего-то же их родили??? Землячка пишет: Да толку - нельзя так. Иначе точно вымрем!!! Как динозавры.... хотя наверное еще хуже...
Коренной: Я лично своих и ругать не собираюсь если будут не справляться с программой,это уже не программа для школы,а как минимум техникум.Куда уже как известно и дети постарше попадают.Если наша программа по которой мы учились была плохой то откуда тогда столько известных ученых взялось и т.д??? Одна информатика начальных классов ставит в тупик не только ребенка но и родителей.
Paul: А сколько ставка учителя в школе тянет? И сколько на "выходе" с доплатами получается?
Землячка: С введением новой системы оплаты труда всех учителей поставили к одинаковой первоначальной ставке 2900 р., хотя раньше у молодого специалиста ставка была 1900, у учителя с выслугой большой 3500. После введения этого нового закона, молодые стали получать чуть по-больше, ну на 500-600 р., а вот учителя с выслугой теперь получают меньше Конечно же больше теперь получают директор и завучи......... В 2008-2009 годах молодой учитель имея 5-6 уроков в день получал 6-7 тыс.руб. А ведь этот новый закон направлен на повышение заработной платы бюджетников
Вождь: во многих отраслях произошли изменения по расчету заработной платы как у нас любят говорить для повышения уровня жизни а в итоге работники получают на 1500-2000 меньше не обошло это и образование.
Paul: Так господа.....и чего мы хотим от учителей? Я конечно понимаю, уровень зарплаты не должен отражаться на наших детях, но всетаки.....
Лев Шлосберг: Закон есть, восторжествует ли законность? Открытое письмо губернатору Псковской области, прокурору Псковской области, учителям муниципальных бюджетных учреждений образования Псковской области Уважаемый г-н губернатор! Уважаемый г-н прокурор! Уважаемые коллеги! С 1 января 2011 года в Псковской области в соответствии с Законом области от 7 октября 2010 года № 1006-оз «Об отраслевых системах оплаты труда работников бюджетной сферы Псковской области», Постановлением Администрации области от 19 октября 2010 года № 389 «Об утверждении Положения о порядке оплаты труда работников бюджетной сферы Псковской области» в учреждениях образования области введена в действие новая система оплаты труда (НСОТ). Накануне введения НСОТ чиновники районного и регионального уровней исполнительной власти, включая губернатора области, с чрезвычайным рвением и поспешностью развернули бурную разъяснительную работу в педагогических коллективах и бюджетных учреждениях других сфер, изо всех сил пытаясь вопреки реальным факторам и здравому смыслу убедить бюджетников в том, как хорошо они заживут при новой системе оплаты труда. При этом сам порядок и схемы начисления заработной платы почему-то до последнего момента скрывались под покровом тайны. В бюджетные учреждения образования предварительные расчёты заработной платы поступили лишь в последних числах декабря 2010 года, но чиновники, не давая опомниться бедным учителям, прямо во время выездов и встреч с работниками стали настойчиво торопить их, требуя в срочном порядке подписать уведомления об изменении существенных условий трудового договора в части порядка формирования заработной платы по НСОТ, заканчивающиеся словами: «В случае отказа от продолжения работы в новых условиях оплаты труда трудовые отношения с Вами будут прекращены». Массированная «кавалерийская атака» чиновников на бюджетников удалась. Поставленные перед дилеммой «Быть или не быть?», продолжать работать или остаться без куска хлеба, законопослушные учителя уведомления подписали, несмотря на то, что многие потеряли в зарплате, поскольку учительство честно выполняет свой профессиональный долг, вне зависимости от того, как оплачивает государство его труд. Прочитать письмо полностью, включая приведенные расчёты, можно здесь:http://gubernia.pskovregion.org/number_535/04.php
education: Новые стандарты школьного образования: что изменилось? С 1 сентября в российских школах действуют новые стандарты образования и новые санитарные нормы. Как эти изменения отразились на учебном процессе, в интервью "Утру России" рассказала член Общественной палаты РФ Любовь Духанина. Например, по новым санитарным правилам, продленка может быть организована только в тех школах, где есть спальные места для дневного отдыха детей. И тут же половина групп продленного дня в школах закрылась – далеко не везде есть возможность устроить эти спальные места. Получается, школы оказались не готовы к введению новых правил, а детям теперь негде провести время после уроков. "Я думаю, что новые требования нужно предъявлять к образовательным учреждениям, которые будут работать в новых условиях: к строящимся, к проектируемым школам. А в тех школах, которые уже 10-20 лет прекрасно функционируют, можно обратиться к руководству, и если детям действительно необходим этот сон, можно попробовать его организовать", – отметила Духанина. Новые нормы также устанавливают вес портфеля первоклассника: он не должен превышать 1 килограмм. Но, как показывает практика, зачастую портфель школьника весит гораздо больше. По словам Духаниной, у первоклассников сейчас нет необходимости носить все книги каждый день. Учебники можно оставлять в школе, потому что в 1 классе, согласно тем же нормам, отсутствует домашнее задание. Кроме того, сейчас некоторые учебники разбиты на части, и фактически дети в каждой четверти носят с собой четвертую часть книги. Новые правила предполагают, что каждая школа вправе по своему усмотрению формировать свой учебный план. Если школа хочет сделать упор на изучение точных наук, она может увеличить число часов математики за счет необязательных предметов. Однако назначить саму себя спецшколой с углубленным изучением той же математики школа не может. "Школа может выразить такое намерение – приобрести статус лицея, гимназии и так далее. Но она должна пройти государственную процедуру аккредитации на иной статус, она должна показать, что у нее кроме желания есть кадровый ресурс, материально-техническая база, которая позволяет иметь профильное обучение", – пояснила Духанина. http://www.gtrkpskov.ru/component/content/article/68-vesty/1292-new-standards-in-education-what-has-changed.html
info: 12 января 2012 г. Об утверждении долгосрочной целевой программы «Развитие системы общего и дополнительного образования Себежского района на 2012-2014 годы. скачать - 192 килобайта (.doc): http://sebezh.reg60.ru/sites/default/files/documents/2012/11-1567.doc © - http://sebezh.reg60.ru/
Nell: info, не надо превращать форум в дубликат всех официальных и новостных сайтов Псковского региона. Намного интереснее было бы узнать Ваше личное мнение об этой догосрочной и многоцелевой программе.
Антитеза: ЖУРНАЛ "ИСТОРИЯ В ПОДРОБНОСТЯХ" № 9 (27) СЕНТЯБРЬ 2012 Социально-экономический и научно-технологический потенциал страны определяется прежде всего уровнем развития науки и системы образования. Сегодня это очевидно. На наших глазах произошла смена парадигмы общественного развития. Но, спустя двадцать лет, мы так и не определились — какого человека мы хотим получить на выходе из активной фазы образовательного процесса? «Винтика», механически выполняющего инструкции? Неутолимого потребителя благ? Или человека всесторонне развитого, ответственного гражданина, творческого профессионала и надежного семьянина? Думается, что последний вариант предпочтительнее большинству населения страны. До поры до времени представлялось, что приведением системы образования в соответствие духу времени занимаются люди знающие, профессионалы. Но спустя некоторое время стало понятно и очевидно: либо реформой образования занимаются безответственные дилетанты, при попустительстве властей; либо — это, действительно, профессионалы, действующие вопреки национальным интересам России. До тех пор, пока мы будем наивно внимать Западу, верить мифам об их превосходстве и принимать все Западное за образец совершенства — чувство национального достоинства нас не посетит. Так что же должно произойти, чтобы мы, наконец, зажили своей головой, собственным умом? Возможно, пришло время, когда принцип «моя хата с краю… ничего не знаю» пора уже оставить, прекратить попустительствовать властям, проявить гражданское мужество, осознать, что на нас, ныне живущих, не меньшая ответственность за судьбу страны, чем на защитниках Сталинграда. Бесконечная череда экспериментов в системе образования, ее «реформирование» и «модернизация» привели к серьезным перекосам в здании российского образования и грозят его обрушением. Наши дети лишены того сакрального образа Первого Учителя, который когда-то вводил нас за руку в мир Знаний. Образы наших детей сегодня строят «менеджеры образования», как на заре Советской власти этим занимались шкрабы (школьные работники). Только молодая Советская власть сумела вдохновить несколько поколений на созидание, в разрухе, после Гражданской войны, преодолев подавляющую безграмотность, за 18 лет подготовила страну к испытаниям лихолетий. И что добились мы за 20 лет? Все происходит в точности до наоборот. Пока мы не поставим во главу угла человека, мы ничего не достигнем, открытия будут совершать другие. А чтобы получить Человека, необходимо посвящать не менее 50 % образовательного времени гуманитарным наукам, наукам о человеке. Весь вопрос в том: простим ли мы себе несостоявшиеся возможности нескольких поколений современной молодежи; простят ли нам сегодняшние ученики, которые когда-нибудь поймут, что стали жертвами бессовестных чиновничьих экспериментов. Михаил Кобылинский, главный редактор.
Sakich: Человек воспитывается в семье прежде всего. Школа должна давать прикладные знания. А многие родители перекладывают свою ответственность в воспитании детей на школы и сады (на как бы профессионалов). Но там профессионалы-предметники, и далеко не все Человеки. В школах есть математика, чтение, история и т.д., но нет предмета "как стать Человеком". Этот предмет преподают родители дома. Что касается знаний вообще, то в наш век главное осознать, что людям необходимо учиться всю жизнь, а не 18-25 лет, как думают многие. И главное для этого - развить в себе умение самостоятельно развиваться (самопознание). А вот воспитать в себе Человеческие качества необходимо до совершеннолетия, точнее даже в раннем детстве их должны заложить родители, а дети самостоятельно подшлифовать до наступления совершеннолетия В приведённой статье есть путаница В начале говорится о том, что обществу нужны Человеки (человека всесторонне развитого, ответственного гражданина, творческого профессионала и надежного семьянина? Думается, что последний вариант предпочтительнее большинству населения страны.) А в конце: Пока мы не поставим во главу угла человека, мы ничего не достигнем, открытия будут совершать другие., т.е. подразумевается цель - развитие науки для того, чтобы быть первыми в совершении открытий, быть первыми в развитии техники и технологий. И вообще это фраза написана для красного словца, она бессмысленна по сути, потому что нет прямой связи между первой и второй частями предложения. И не понятно, почему именно 50% нужно посвящать гуманитарным наукам, с чего вдруг? Если детям давать просто прикладные знания (математику, физику. химию и др) и не воспитать в них Человеческие качества, то на выходе мы получим очередную атомную бомбу, а не экологически чистую энергию, потому что изобретения напрямую зависят от праведности изобретателей Возникает ощущение, что статью писал такой же профессионал-дилетант, как и те профессионалы-дилетанты, которых автор ругает в этой статье. Фразу Пока мы не поставим во главу угла человека, мы ничего не достигнем, открытия будут совершать другие. Можно было бы сформулировать иначе, например: Пока мы не поставим в высший приоритет воспитание Человека, мы не получим здорового общества, экологически чистых технологий, безопасных технологических процессов, мирного существования на планете.
Ветер: Изуверская реформа образования в стране уже сегодня дает плоды 07.11.2012 10:30 Андрей Андреев Зампред Комиссии ГД по вопросам депутатской этики. Фракция «КПРФ» Комментарий к статье Парламентарии о "вымывании" литературы из школы Изуверская реформа образования, проводимая в стране в последние годы, уже сегодня дает свои плоды. Об этом можно судить по крайне низкому уровню культуры и просвещенности нашей молодежи. К сожалению, можно предполагать ухудшение образовательного уровня страны и в дальнейшем. Конечно, ситуация с преподаванием литературы как лакмусовая бумажка демонстрирует состояние дел с образованием в целом по стране. Последствия же от сокращения учебных часов по литературе могут быть самыми плачевными: прежде всего оно скажется на резком духовном обнищании общества. Человека можно заставить прочесть что-либо, но научить понять, осмыслить прочитанное – это уже отдельное искусство в образовании. Для этого недостаточно двух часов в неделю. Разумеется, госпожа Солженицына права, отмечая связь между низким уровнем преподавания литературы в школах и угрозой единству страны. Необразованным населением всегда легче манипулировать, завоевывать его. А сегодняшний «тришкин кафтан», скроенный из разрозненных западных стандартов образования, лишь способствует процессу интеллектуальной и духовной деградации российского общества. Чего стоит одна только система ЕГЭ, эта фурсенковская «угадайка», которая не дает никаких возможностей для реальной оценки знаний старшеклассников. Фракция КПРФ подготовила законопроект «О народном образовании», который был одобрен и интернет-сообществом, и педагогической общественностью. Применительно к современным реалиям, там нашло воплощение все лучшее, что было наработано российской и советской системами образования в течение десятилетий. Парламентское большинство этот законопроект не приемлет, однако президент и премьер пообещали учесть некоторые его позиции в новой редакции закона «Об образовании». Очень хочется в это верить, но пока никаких шагов в этом направлении не делается. http://regions.ru/news/2432428/
Sakich: «Хочешь победить врага – воспитай его детей», Восточная мудрость Дошли до точки невозврата Нашего собеседника журналисты обычно терзают вопросами про Григория Перельмана и Станислава Смирнова – как он умудрился взрастить двух филдсовских лауреатов (такого никому в мире не удавалось) или как его ученики завоевали больше 80 медалей международных олимпиад, причем более 40 – золотые (непобитый в мире рекорд). Но мы с Сергеем Евгеньевичем, заслуженным учителем России, доцентом РГПУ им. Герцена, заместителем директора физико-математического лицея № 239, автором более ста научных работ по педагогике, математике, техническим наукам, создателем и руководителем городского Центра для одаренных школьников, говорили о другом. В августе Сергей Евгеньевич был избран в новый состав Общественного совета Минобрнауки РФ. Соответственно, должен быть причастен к обсуждениям «наверху» проекта нового многострадального закона об образовании. Статья полностью здесь http://kpe.ru/sobytiya-i-mneniya/ocenka-sostavlyayuschih-jizni-obschestva/mirovozzrenie-nauka-obrazovanie/3566-doveli-do-ruchki
Nell: Да, интересная статья. И многое объясняет по поводу ужасающего положения в нашем образовании. Но самое удивительное то, что Минобразования - это еще одно государство в государстве, которому указы президента - не указ...
ogranschik: Nell пишет: Минобразования - это еще одно государство в государстве, которому указы президента - не указ... Ещё одно государство в государстве. Есть уже Банк России...
Nell: Владимир Путин: России нужны новые единые учебники истории 19.02.2013 // 20:19 Текст:Russia Today Президент выступил за создание единого учебника по истории России для школ. Свое решение президент озвучил на заседании Совета по межнациональным отношениям. По словам главы государства, учебник должен давать однозначные толкования исторических событий. Учебники, по заявлению Путина, должны быть «рассчитаны на разные возрасты, но построены в рамках единой концепции, в рамках логики непрерывной российской истории, взаимосвязи всех ее этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого». Кроме того, «учебники для школы должны быть написаны хорошим русским языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований». «Нужно на конкретных примерах показывать, что судьба России создавалась единением разных народов, традиций и культур» – подчеркнул президент. Путин также считает, что кроме Министерства образования к работе над учебником должны быть допущены представители «двух старейших российских общественных объединений – Исторического и Военно-исторического обществ». Глава государства выразил обеспокоенность уровнем знаний русского языка. «Фундаментальной основой единства страны, безусловно, является русский язык, именно он формирует общее гражданское, культурное, образовательное пространство. И знать его, причем на высоком уровне, должен каждый гражданин России. Мы недооцениваем значение этого явления для страны, для государства», – заявил глава государства на заседании Совета по межнациональным отношениям. Он напомнил, что в России ежегодно 6 июня в день рождения Александра Пушкина отмечается День русского языка. «Но это событие проходит далеко не на должном уровне, многие даже не знают, что такой праздник существует в календаре», – сказал глава государства. http://telegrafist.org/2013/02/19/41380/
Nell: Хочу предложить вниманию несколько страниц из действующего учебника по истории за 11 кл, по которому изучается новейшая история России. Это основной учебник.
Nell:
Nell:
ogranschik: Nell пишет: Учебники, по заявлению Путина, должны быть «рассчитаны на разные возрасты, но построены в рамках единой концепции, в рамках логики непрерывной российской истории, взаимосвязи всех ее этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого». Кроме того, «учебники для школы должны быть написаны хорошим русским языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований». Учебники есть и не просто учебники,а супер учебники.... Советские учебники Мои дети выучились ещё по советским учебникам, но всем, кому только предстоит растить детей советую иметь эти книги в домашнем архиве. Это книги создающие творцов и покорителей Вселенной, вдумчивых и творческих. Особое спасибо создателям ресурса за проделанную работу и думаю надо всем поискать у себя в кладовках старые учебники и создать библиотеку народного образования. Это наша тихая борьба. Перепост приветствуется. Нашел сам помоги френду! http://neuromir-tv.livejournal.com/192804.html
Nell: В Иркутске появится Суворовское училище 28.02.2013 // 15:12 Текст:Военно-промышленный курьер Минобороны РФ приняло решение об открытии Суворовского училища в Иркутске на базе бывшего Иркутского высшего военного авиационно-инженерного училища (ИВВАИУ). Об этом сообщил сегодня губернатор Иркутской области Сергей Ерощенко по итогам встречи с заместителем министра обороны Русланом Цаликовым. По словам Ерощенко, в течение месяца будет принято решение о передаче зданий ликвидированного вуза в собственность области. Уже проведена предварительная оценка предполагаемых затрат на реконструкцию и приведение инфраструктуры в соответствие с требованиями, предъявляемыми к суворовским училищам. Часть объектов, согласно договоренности с министерством, будет передана городу или федеральным структурам, в частности МВД. Планируется, что учреждение будет носить статус федерального, но финансировать его работу будут, главным образом, за счет области: из федерального бюджета покроют только 20 проц. расходов. «У нас появится новое учебное заведение, которое может стать отличной площадкой для дальнейшего образования и поддержки детей-сирот», – уверен Ерощенко. Иркутское высшее инженерное авиационное училище было открыто в 1931 г. В его стенах прошли подготовку более 80 тыс. военных авиационных специалистов, в том числе 14 героев СССР и РФ. В январе 2009 г. Иркутское ВВАИУ было присоединено к Военному авиационному инженерному университету в городе Воронеж и фактически ликвидировано. Справка ТЪ Суворовские училища к настоящему моменту действуют в Москве, Санкт- Петербурге, Твери, Казани, Екатеринбурге, Ульяновске, Уссурийске, Владикавказе и Минске. Они дают среднее школьное образование и одновременно готовят своих воспитанников к поступлению в высшие военные училища. http://telegrafist.org/2013/02/28/42833/
Ветер: ВЛАДИВОСТОК, 27 мая — РИА Новости, Константин Васильев. Фотографии заполненных форм экзаменационных листов с ответами на единый государственный экзамен (ЕГЭ) появились на ряде интернет-ресурсов России. Единый государственный экзамен начался в России в понедельник, первыми его сдают жители Дальнего Востока. В Приморье ЕГЭ по русскому языку начался в 10.00 местного времени. В социальных сетях появились странички, на которых можно найти заполненные формы экзаменационных листов. Как правило, они скрыты под случайными названиями, чтобы найти их могли только "посвященные". При попытке перейти по части ссылок, выяснялось, что для получения ответов необходимо прислать свой номер телефона или загрузить некую программу. При этом несколько попыток сделать это так и не дали результатов. В то же время, некоторые фотографии заполненных бланков представлены в открытом виде. Ряд пользователей выразили неуверенность в том, что ответы, выложенные или рассылаемые через соцсети, действительно являются правильным решением ЕГЭ по русскому языку. Как сообщила РИА новости сотрудник управления образования и науки Приморского края Екатерина Щегленко, все случаи публикации ответов на экзаменационные вопросы отслеживаются и передаются в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК). "Работа такая ведётся, все случаи отслеживаются, а результаты передаются в ГЭК. Если подтверждается, что это действительно текущие ответы, обычно за час или два удаётся установить личность нарушителя, после чего комиссия принимает решение, вплоть до аннулирования результатов ЕГЭ без права пересдачи" — сообщила собеседница агентства. РИА Новости http://ria.ru/vl/20130527/939601533.html?utm_source=vk1#13696239620404&message=resize&relto=login&action=removeClass&value=registration#ixzz2USUyFKQD
ogranschik: Ветер пишет: Ряд пользователей выразили неуверенность в том, что ответы, выложенные или рассылаемые через соцсети, действительно являются правильным решением ЕГЭ по русскому языку. А слабо пройти вот такой тестик по русскому языку: http://www.rb.ru/test/33/#comments_start
Nell: ogranschik , у меня 13 из 14. По-моему с двойными союзами была ошибка. А так хороший тест.
ls: С удовольствием сообщаем, что Вы попали в меньшинство! Но на этот раз, это отлично! Таких как Вы, действительно знающих русский язык, наверное, 10% от всех россиян. Так что, поздравляем, это действительно отличный результат! 10 /14
ogranschik: Nell пишет: А так хороший тест. Тест неплохой,конечно..Но...есть и подвохи.И насколько я в курсах,это имеет место в ЕГЭ. Почему бы учащимся не дать написать сочинение ? По результату написания учитель сможет судить о словарном запасе экзаменуемого,уровне знаний грамматики,а также о знании литературы...
Nell: О современном образовании. Опыт ученика На патриотических просторах интернета часто ругают за антисоветчину, русофобию, дебилизацию умов и обман молодежи СМИ и их деятелей: Сванидзе, НТВ, Собчак, РенТВ, Пивоварова, ТВ3 и т.п. И ругают справедливо. Но, на мой взгляд, все это верхушка айсберга. Ну, много ли школьников и студентов добровольно смотрит «Суд времени», «Исторический процесс», «Собчак живьем», читает Резуна и диссидентов, слушает «Эхо Москвы» и ездит на «Пилораму»? Нет, единицы от общего числа. Но кто-то же их толкает на «путь истинный», а остальным в подсознание вбивает комплекс национальной неполноценности. Ведь большинство российской молодежи отнюдь не либералы, но и среди них жопоголизма, стыда за то и сё, веры в то, что Россия реально находится во всех сферах на 100-х местах и т.д. – хоть отбавляй. И я считаю, что здесь недооценивается вклад школьных и университетских учителей истории в развитие русофобии и преклонения перед всем западным. Первая часть моей статьи посвящена моему опыту в качестве ученика. Вторая будет в качестве учителя. В этой я опишу то, что мне преподавали образованные за государственный счет люди: обычные учителя, кандидаты исторических и социологических наук, профессоры истории, философии и т.д. Расскажу то, что я, впитав, должен был пронести через жизнь, обучая будущие поколения. То, из чего должен был сложиться образ страны и народа. Сразу хочу сказать, что это никакое не сведение счетов со «злыми учителями». Я окончил университет 2 года назад, окончил более чем хорошо, ни к кому из описываемых людей у меня нет «затаенной обиды». Поэтому я не написал ни одного имени. И прошу, не надо писать потом в комментах, что я ненавижу всех преподавателей, что я специально сгущаю краски и т.п. Я пишу лишь о том, что знаю лично. И отнюдь не хочу окатывать из одного ушата всех. Итак, я из поколения последних детей Союза, т.е. получивший в 90-е гг. свободное, демократическое, частично платное среднее образование. Поэтому к моменту поступления на исторический факультет Пермского Педагогического Государственного Университета я был наполнен знаниями об ужасах тоталитаризма, кровавом тиране, ГУЛАГах (в своем классе я был единственный, кто читал Солженицына, за что мне поставили две пятерки), отсутствии джинсов и жвачки. Помню, как одна учительница говорила, что нам очень повезло, что не приходится состоять во всяких молодежных организациях и кружках, что мы вольны распоряжаться собой. В ее время, мол, партия не давала покоя. Естественно, что за пять лет университетского обучения я должен был «углубить и расширить» свои познания ада на земле. Но так получилось, что со второго курса начал натыкаться в интернете на разного рода материалы по истории, которые, в конце концов, привели меня к трудам С. Кара-Мурзы, Е. Прудниковой, Ю. Жукова, В. Кожинова и т.д. После прочтения коих стало понятно, что школьные и университетские учителя и преподаватели в большинстве своем к истории не имеют никакого отношения, несмотря на то, что некоторые были увешаны регалиями похлеще африканских диктаторов. Итак, что же я, не изучай реальной истории, должен был впитать от пермских интеллектуалов? Например, от своего курсовика я узнал, что ни у позднего СССР, ни у России не было и нет врагов. Нам их выдумывают, а мы верим. Что Россия должна освободить республики, потому что время империй в прошлом – все развитые страны давно отказались от своих колоний, и это всем только на пользу пошло. Что Сталин хуже Гитлера – ведь Гитлер хотя бы чужой народ истреблял, а Сталин – свой. Первый угробил 26 млн человек, а второй – 40. На мой вопрос, откуда такие цифры, был ответ, что архивы-то давно открыты, узнать – не проблема. Мои попытки опровержения были тщетны, ибо, как оказалось, «советской статистике верить абсолютно нельзя». Что партия даже сражения умудрялась выдумывать. Например, вы знали, что знаменитого сражения под Прохоровкой не было? На деле наши танки разбили там немногочисленные отряды солдат. А потом уже Сталин и Ко раздули миф. «В немецких источниках такой битвы нет». Вот, знайте. Курсовые и диплом, кстати, я писал у него по пермским футбольным хулиганам. И в главе о причинах националистических взглядов многих фанатов у меня была указана и русофобия. Там я приводил цитаты наших медийных деятелей о русском народе и истории, говоря, что перманентное поношение всего русского, в конце концов, вызывает у молодых людей и перегибы в мировоззрении. Прочитав это, он сказал, что лучше все это стереть, так как он лично согласен со всеми цитатами о народе/стране, а значит и он, выходит, русофоб. Да и комиссия, говорит, получится тоже. После чего я все удалил – бодаться против пятерых преподов мне как-то тогда не захотелось. Еще штрихи к портрету профессионала: этот человек как-то спросил нас, кто хочет по окончании Педагогического университета завести свой бизнес. Пара человек подняла руки, на что он сказал, что остальные – типичные россияне: коммерции бояться и только наймитами готовы работать. Также он снимался в эпизоде «Реальных пацанов», в котором занимался сексом с проституткой в туалете. А недавно он работал в предвыборном штабе Прохорова в Перми (в нулевые агитировал за Хакамаду). Наша зав. кафедрой же, ведя у нас методику преподавания, была ярой поклонницей всего западного во всем что только можно. Особенно в образовании. Расхваливала Болонский процесс, была активным сторонником тьюторства в школах и прочих авантюр на деньги населения, каждый раз добавляя, что «в Европе уже давно осознали и перешли, а мы вот только начинаем…» с нотками грусти на последних словах. Про советское же образование она говорила, что лучшим в мире его считал только сам Союз, а нам сейчас приходится догонять остальных. Кстати, однажды она начала лекцию с того, что в какой-то школе на уроке истории она услышала сущий ужас: «Дети хорошо относятся к Сталину, так как при нем страна, мол, победила в войне и стала сверхдержавой. Представляете? А что дальше?». Так и хотелось ответить: «Они посадят вас на баржу и подорвут дно». Кстати, эту байку нам подавали как правду. Есть на факультете кафедра новой и новейшей истории России, преподаватели которой, судя по всему, устроили соревнование «Кто придумает/расскажет самую трэшевую историю о Сталине и СССР». Так, одна из них учила нас по фильмам Сванидзе. Включала и уходила. Когда возвращалась, начинала с вопросов типа «Ну как вам?», «Правда, ужас? А ведь люди как-то жили…». Однажды даже надо было написать эссе о фильмах Сванидзе. Я накатал целый рулон, в конце которого назвал фильмы Николая Карловича «испражнением на историю нашей Родины». Это предложение она зачитала перед группой, правда, не назвав фамилии автора – все-таки либералу надо уважать чужое мнение. И в ее случае это не сарказм, так как после года обучения и полемик она поставила мне «отлично», но со словами: «Расстаемся идеологическими врагами». Пятерка стала вдвойне приятнее. Из тех лекций, которые она все-таки провела (а таких за год было – пальцев двух рак хватит, чтоб сосчитать), я узнал, что война с Финляндией была актом советской агрессий, что в итоге это ужасный позор, ведь нас даже из Лиги наций выгнали. Что Сталин 22 июня сидел под столом и рыдал, поэтому и к народу не обратился. Что он лишь однажды выехал на фронт и то не доехал, потому что «обосрался по пути» (это цитата). Что Сталин ненавидел ветеранов и 9 мая, потому что они напоминали ему о первых месяцах войны, а также о том, что именно народ – победитель, а не он лично. Так же она вела у нас спецкурс «История диссидентского движения». Вот когда мы узнали настоящих героев страны. Не какое-то там пушечное мясо, которое войну исключительно за счет ленд-лиза выиграло, а писатели, поэты, журналисты. Умереть на войне каждый может, ты вот попробуй на кухне стихи про партию прочитать! Не покидало ощущение, что читаешь блог Льва Натановича Щаранского. Местами – один в один. Не менее просвещенными были и ее протеже. Например, как-то на лекцию пришла ее бывшая студентка, ныне работающая в гос. архиве. Я опоздал, ибо преподаватель никогда не приходила вовремя. Разрешив мне войти, барышня добавила: «А при Сталине вас бы и за минуту опоздания расстреляли». На мой вопрос, как часто такое делали, она ответила, что по стране таких случаев миллионы, в пермском архиве она лично видела уйму. Потом она попросила написать на доске всех желающих, что, по их мнению, такое репрессии. Добровольцы не замедлили поделиться. На доске закрасовались слова: «маразм», «культ личности», «тирания», «тоталитаризм», «запугивание» и т.п. Не хватало только «тлена» и «безысходности». В общем, не посрамили честь историков. Она же резюмировала так: «Все верно. И даже еще хуже…». Но первое место в хит-параде по праву занимает другая представительница все той же кафедры. Человек, который за полгода курса провел лекции три. Остальные, полагаю, посвящала мыслям о России и судьбах, ведь еще на первой лекции объявила, что любит пить водку. Сказала, что взяток не берет, даже конфет, ибо российские студенты нищие, а конфетами, которые они могут купить, разве что дыры в стенах замазывать. От нее я узнал, что студенты настолько нищие, что вышли в декабре 2011-го на Манежную площадь бастовать. Да-да, именно так она это и интерпретировала (историк все-таки). А все в черных шмотках потому, что так грязь не видно. Власть, говорит, испугалась, не знает, что делать с бунтом. От нее я узнал, что Ленин сверг царя за то, что его отцу зарплату снизили. Сталин – «реальный упырь и кровопийца». Что он агент царской охранки. Закладывал, сволочь, своих и жил на госденьги. Что 90-е были самыми свободными временами. Что до 1996-го Ельцин был лучшим, но потом его ФСБ-шники окружили и стали диктовать свои условия. Не раз заявляла, что Путина она не боится, и если у стен есть уши, пусть так и знает. Что на параде Победы одни еврейские фамилии звучат, потому что они же и в Кремле сидят. Больше всего ненавидит «коммуняк», консерваторов («они же от слова «консервы»») и попов. Первых двух ясно за что, последние же по ее мнению – «зажрались». Рассказывала, что когда-то в нашем универе учился выпускник духовной семинарии, который ходил в рясе. И так он ее этим взбесил, что она пошла к декану и заявила, что либо поп ее снимет, либо она уходит. И я, говорит, своего добилась, потому что «нечего всякому дерьму поповскому» в университете делать. Этот же человек призывал нас всех валить после учебы, ехать за границу, получать нормальное образование в Сорбонне, Оксфорде и т.д. Другой профессор в летах вел у нас спецкурс «Роль личности в истории». Естественно, дошли и до Сталина. И вел он лекцию по «трудам»… Волкогонова. Сказал, что это лучшая работа о Сталине. Когда он рассказывал про российских правителей, те получались кровожадными скотами, западным же таковыми было позволено быть, ибо, в конце концов, а как еще было добиться того, что есть сейчас? Кстати, вы знали, что Троцкий проиграл Сталину потому, что постоянно болел в решающие моменты, чем Сталин и воспользовался? Вот, знайте. Третий профессор говорил, что Кадаффи проиграет потому, что против него выступает Рационализм в лице Запада. А что может восточный деспот, вручающий себе бесконечные медали? Сталина он звал «рябым коротышкой», хотя сам был максимум 165см. Другая была «подвинута» на славянских ведах, почитая Ярило и Сварога. Она должна была полгода преподавать нам археологию. Вместо этого мы слушали о сектах, в которых она была, о чудесных избах в лесах, в каждом окне которых было видно по Солнцу. О рукавах галактической свастики. «Сегодня все в мире плохо, потому что Земля не в том рукаве. Как только она перейдет в нужный, все будет хорошо». Продвигала идеи Фоменко и Носовского («очень интересный новый подход») и давала читать «Катехизис еврея» с формулировкой «вам надо знать их». В деканате знали, что она несет на лекциях. Ее не увольняли, потому что она «своя» и когда-то была хорошим археологом. Вообще, закрывать глаза на всякие интересные вещи в поведении преподавателей – обычное дело для деканата. Один препод зазывал тех, кто пишет у него курсовые, в сетевой маркетинг. Они с женой, мол, уже «бирюза», так что подняться за пару месяцев – ерунда. У другой студентки писали курсовые по спектаклям пермского театра «У моста», где играют ее муж и дочь. Весь спецкурс «История театра» она умудрилась провести, рассказывая преимущественно об этом «уникальном социокультурном явлении на театральной карте России». Утрись, Эсхил! К сожалению, о преподах других университетов я лишь слышал, поэтому детально о них писать не могу. Хотя там, в основном, то же самое. Но про одну промолчать не могу. Ибо она свою деятельность не скрывает. Она руководитель Центра гендерных исследований при ИПФ ПГНИУ. Ознакомится с деятельностью (за гос. счет) сего заведения предлагаю самим. Так же советую почитать стены и блоги деятелей и участников этого центра (особенно сотрудника Алексея). Такой сплав из гомопропаганды, лжи, русофобии, манипуляции, антирелигиозного фанатизма, идеологического тоталитаризма на грани расизма мало где увидишь. И ведь это не какое-то хобби этого преподавателя – она и на лекциях ЛГБТ-просвещение устраивает. Кстати, наш университет тоже отличился на этом поприще – по всей лицевой стороне второго корпуса проходит нарисованная радуга. Это нанятые креативные художники так тонко украсили серое «совковое» здание. Теперь он «Пед.» во всех смыслах. Писать можно еще долго и много, но суть, я полагаю, ясна. Еще раз повторюсь – я нигде не писал, что все учителя истории – русофобы и т.п. Учителя – такой же срез общества, как и другие профессии. Но, на мой взгляд, при рассмотрении таких явлений как патриотизм или русофобия они являются весьма репрезентативной группой. Ведь в отличие от медиа-элиты они не прикормлены олигархами, не получают за работу в школах американские или английские деньги через НКО (я именно про школы, а не про правозащитную деятельность отдельных личностей). Они всего лишь ретранслируют детям, впитывающим все как губка, то, что сами жадно съели 20-30 лет назад. Все равно ведь в сознании детей складываются образы, слова учителей откладываются в голове, даже если нет особого уважения к вещателям. Учителя несут огромную ответственность за будущее страны и народа. А самое главное, что их учат критически оценивать источники. Их долг – разбираться в предмете, знать полярные мнения, отсеивать зерна от плевел, а не тенденциозно излагать свои идеалы. Во второй части статьи я хочу описать тех идеологических монстров, которых порождают вот такие вот «историки». В комментариях же предлагаю представителям моего поколения приводить свои познания в «новой истории». Думаю, что в итоге должна сложиться общая образовательная картина в стране. P.S.: Кстати, в этом году сыну бывшего ректора нашего университета дали 18.5 лет строгого режима за… педофилию. Тоже, кстати, учителем был. Источник: odnako. http://oko-planet.su/politik/politiklist/197333-o-sovremennom-obrazovanii-opyt-uchenika.html
Sakich: Nell, спасибо за статью. "Отрезвляет!"
SebeZhLenSib: Педагоги и преподаватели, обучавшие Вас и принадлежащие к группе общественно - политических наук, привыкли колебаться вместе с генеральным курсом руководящей и направляющей силы всех времен и народов - от эпохи Нестора /Владимира Красное Солнышко до эпохи триумвирата Едра/ОНФ/ ВВП, по указке которого Академики ОПН несомненно и очень скоро под непосредственным руководством "дуумвирата ливано-мединского", напишут новый правильный учебник, а "Госдура" срочно примет закон " О пожизненном заключение за пропаганду неофициальных взглядов на Российскую историю."
SebeZhLenSib: Кстати, недавно на Университетском ГЭКе был случай. Выпускник товароведно-экономического факультета - специализация "Экспертиза товаров" на вопрос: "Из чего делается овчина?" выдал перл: "Из бобра". Весь состав комиссии обомлел. Поэтому, судите сами что ожидает дальше нас.
маэстро: Sakich пишет: Nell, спасибо за статью. "Отрезвляет!" А мне не понравилась статья. Да, всеобщий "одобрям" так же плох, как всеобщий "осуждам". Но нет дыма без огня. Все те факты, которые автор статьи называет недостоверными не так уж недостоверны. Да, порой достоверные факты обрастают недостоверными дополнениями, но это было и при социализме. Патриатизм требовал создать образ героя и этот образ создавался в ущерб действительным фактам. Но главное Nell пишет: Но кто-то же их толкает на «путь истинный», а остальным в подсознание вбивает комплекс национальной неполноценности. Можно все, что угодно говорить о нашей истории и о месте России в мировой экономике - все это фигня! Родители могут сколько угодно говорить ребенку как правильно себя вести, но ребенок видит пример родителей и на этом строит свои взгляды. В настоящее время Россия находится в ...(хвосте), и это видно не вооруженным взглядом. Любая вещь, купленная в магазине, произведена не у нас, а в Европе или Китае. Мы хотим ездить на иномарках, мы носим импортную одежду, едим импортные продукты и т.д. и т.п. Нам нечем похвастать. Практически нам нечем гордиться(за редким исключением).
Nell: маэстро пишет: В настоящее время Россия находится в ...(хвосте), и это видно не вооруженным взглядом. Вот были мы на Украине. И читали там статьи про то, что Украина на втором месте по смертности в мире, на 3 по детской смертности и т.д. - т.е. самая ужасная страна в мире после Замбии и Гватемалы, плетется, бедная, в хвосте и гордится ей тоже нечем. Я думаю, что те же самые штампы можно примерить на любую страну. И такое впечатление, что все эти статьи пишутся под копирку, только названия стран меняются. "Ба, подумали мы в Владимир Петровичем!", прочитав пару-тройку таких штамповок , только уже про Украину. А по поводу того, что одежда у нас из Китая и всякая другая техника, так весь мир завален дешевыми китайскими товарами. Даже Америка. И началось это в конце 80-х, когда открылись границы Европы для китайской электроники и ширпотреба. В это время я часто бывала в Германии и в Австрии и видела начало этой товарной экспансии. Что касается автопрома, то тема тоже непростая. Германии, например, есть чем гордится: и Мерседесы и BMW , и VW,и Аudi, но вот сами немцы ездят на корейских и японских авто, потому что свои отечественные не укупишь - дорого... А если Вы все никак не можете найти, чем бы Вам погордиться, то очень Вам сочувствую. Я вот посмотрела на Севастополь, как его Россия отстраиваивает и поддерживает, это наша живая история, то поняла, что мы на самом деле забыли , чем можно гордится,
маэстро: Nell пишет: А если Вы все никак не можете найти, чем бы Вам погордиться, то очень Вам сочувствую. Не надо мне сочувствовать! Мы говорим о комплексе национальной неполноценности. Тема емкая.
Nell: маэстро пишет: Мы говорим о комплексе национальной неполноценности Комплекс неполноценности в психологии это нечто ложное, но преодолимое. Комплексы бывают еще и привитыми (привнесенными). В данном случае Вы пытаетесь свой комплекс привнести другим, у которых его нет. Комплекс вины, например, активно прививали немцам, заставляя почти 10 поколений немцев нести эту вину за развязывание 2- Мировой войны не только морально, но и материально. Особенно на этом комплексе погрели руки евреи по всему миру и Израиль. И только сейчас , когда истекли сроки выплат компенсаций, Германия поднимает голову и начинает повышать свое национальное самосознание. Примером тому недавний скандальный сериал "Наши отцы, наши матери". Нам тоже пытаются привить этот комплекс. И уже, как видно, есть жертвы в наших рядах
маэстро: Nell пишет: В данном случае Вы пытаетесь свой комплекс привнести другим, у которых его нет. Nell, в настоящее время этот комплекс должен быть у всех, кто не потерял способность анализировать ситуацию. Этого комплекса явно нет у нашего правительства. Я технарь и мне проще говорить например, об отечественном автопроме. В настоящее время наш автопром усиленно пытается пристроится в хвост мирового автопрома, изготовив очередного уродца. Как говорится – «Не можешь срать, не мучай жопу!» Автопрому есть чем гордиться – это Семерка, Девятка, Ока, Нива, ГАЗель, УАЗ, ГАЗ 53, так нет, вместо того, чтобы заняться модернизацией этих машин их снимают с производства. А ведь это рабочие лошадки, которые так необходимы нашей стране! Вместо них нам втюхают китайскую …(фигню), которая через три года превратится в невосстановимый хлам. Да, новые машины дорого стоят, но если сделать качественный гарантийный сервис в течении трех лет, то через три года эти (хорошие еще) машины будут продаваться в пол цены и прослужат еще лет десять (а то и все двадцать). Надежные, не дорогие машины можно было бы экспортировать не хуже китайских. Те, кто хочет ездить на иномарках, все равно будут на них ездить. Надо увеличить ввозные пошлины и в нашу страну не будут ввозиться иномарки, которые иностранцы выбрасывают на свалки. Да, иномарки станут дороже, но от этого только пристижнее. Примерно то-же самое можно сказать и об одежде и о продуктах питания. Пора правительству обернуться к производителю лицом, а не ...(задом) – будет чем гордиться.
Nell: маэстро , в стране много качественной российской одежды. И если ее нет в Себеже, то это еще ничего не значит. То же самое и с обувью. Кстати, практически все мировые бренды отшиваются в Китае и Вьетнаме.Раньше была Турция, теперь Китай. По поводу иномарок, о чем Вы? Вы представляете себе , какую пошлину надо за нее сейчас заплатить? (на эту сумму можно купить еще один автомобиль). маэстро пишет: Надо увеличить ввозные пошлины и в нашу страну не будут ввозиться иномарки, которые иностранцы выбрасывают на свалки. Попробуйте ввезти такую, которую на свалку выбросили, она у Вас будет золотая. маэстро , я понимаю, что Вы не совсем в курсе того, что, где, почем? Машины от 3-до 5 лет ввозятся с минимальной пошлиной (аккурат в еще одну машину), все остальные года в двойном размере (т.е. за 2 отечественных машины). Как Вам пошлина в 230-250 тыс. руб? Но вот какое отношение это имеет к образованию?
SebeZhLenSib: Модернизировать можно только то, что модернизации подлежит. Если стоимость модернизации выше стоимости новой модели, то проведение доработки бессмысленно. Что может дать пусть самая глубокая модернизация "семерки"!? В чем она может выражаться? В очередном изменении внешних обводов? - нужны новые штампы и гибочные станки, то есть оборудование, которое надо разрабатывать или как то приспосабливать имеющееся, а это время и деньги. Далее в том же духе и шасси и ходовка и привод и, и, и, ........ Недаром весь передовой зарубежный автопром меняет всю оснастку и производственные линии каждые 5-6 лет. Это связано и со старение самих линий и изменении концепций, подходов, материалов и технологий. Беда отечественного автопрома - замшелость взглядов и подходов в конструировании. Отсутствие современной базы для проведения ускоренных комплексных испытаний. А главное это использование габаритной базы моделей 50 летней давности и практическое отсутствие современных разработок. Вот поэтому и выходят из цехов "шушлайки" в которых можно разместиться только пигмеям, имеющим рост 145см - max. И слава богу, что хоть к нам пришли Рено, Форд, Киа и тд и тп. В том числе и Китай. Ибо в Черкесске собирают полностью китайские аналоги RAV4., с тойотовской полной начинкой - коробка, двигатель,генератор, кондиционер, камеры заднего вид, GPS, системы пассивной и активной безопасности и тд. Я на них ездил. Проблем нет. Главное отличие состоит в том, что максимальный комплектовочный "Фарш"от Made in China - в 2 раза ниже, чем начальная цена в минимуме комлектовки этой же модели от еврояпонца. А наше железо, как гнило. так и сгнивает за 5 лет. Ибо сталь такая. потому что ее изготавливают на оборудовании 30 годов и по технологии 30х. когда главное - было ликвидировать 60 летнее отставание любым путем за 8-10 лет. А потом война и очередная гонка в оборонке. Вот вам где все кроется. А Китай уже давно сталь дает очень качественную. Если уж говорить о преимуществе "ГАЗ"-66 или "УАЗ" 469-, то на один бензин и ЗиП будете работать. Здесь "Козлик" намного надежней и дешевле. А в иных случаях лучше "Мокик" купить трехколесный с комплектом приспособ для сельхоз работ в личном хозяйстве от сохи до косилки. Вот такая " Антилопа - Гну". Кстати чистые японцы "праворульки" для внутреннего рынка по оснащению и надежности на порядок выше евроназначенцев. Концепция, однако такая и требования регламента.
Sakich: маэстро пишет: Sakich пишет: цитата: Nell, спасибо за статью. "Отрезвляет!" А мне не понравилась статья. Да, всеобщий "одобрям" так же плох, как всеобщий "осуждам" Маэстро, извините меня, но либо я Вас неправильно понял, либо Вы домыслили себе что-то за меня. Какое "одобрям", какое "осуждам"!? Ну да ладно... маэстро пишет: Любая вещь, купленная в магазине, произведена не у нас, а в Европе или Китае. Мы хотим ездить на иномарках, мы носим импортную одежду, едим импортные продукты и т.д. и т.п. Нам нечем похвастать. Практически нам нечем гордиться(за редким исключением). В нашей стране действительно нет всеобщего материального достатка, но всё же, например, в России много пресной воды, а в других странах (не во всех) её катастрофически не хватает (рекомендую к просмотру док. фильм "ДОМ"). Не хватает и много другого в мире, а у нас есть. Но это как бы наследство. Вещественный (от слова вещь) мир, мир технократический, тут как посмотреть. Может оказаться что хвост - это голова. А русская цивилизация, отставая в технократическом развитии от развитых стран, сильно опережает в другой как бы системе координат (системе ценностей).
Nell: Sakich , спасибо, ухватил суть... я тоже предлагала маэстро поискать объект для гордости в духовной или исторической сфере. Но ему все хочется гордиться чем-то утилитарным и вещественным. Не так ли, маэстро ? Вообще поиск предмета для национальной гордости приобретает уже какой-то юмористический оттенок. А без гордости жизнь не мила? Я понимаю, что можно гордиться своими достижениями, собственными. Да и то очень недолго, а то занесет не в ту степь.
маэстро: Nell пишет: Но ему все хочется гордиться чем-то утилитарным и вещественным. Не так ли, маэстро ? Нет, не так. Я хочу гордиться не природными ресурсами и историческим наследием, а человеком. Я хочу, чтобы человек мог раскрыть свои национальные черты и гордиться ими. Мы можем делать то, что другим не дано. Мы нация с богатейшим наследием и мы можем это наследие преумножить. Вместо этого нас держат в хвосте.
маэстро: Nell пишет: Вообще поиск предмета для национальной гордости приобретает уже какой-то юмористический оттенок. Когда страна зависит от того, продадут ей излишки продовольствия или нет - тут не до юмора.
Nell: Тут вот наднесь приезжали в Думу члены венгерского парламента. ЕС как никак. А речи у них один в один: вся Европа -колония США. Мы - колониальная страна. И не только мы, но и венгры считают, что всех поставили в хвост. Заслушались...
маэстро: Nell пишет: всех поставили в хвост. В форуме есть тема - "Отношение к жизни". Так вот там, в разных выражениях не раз повторялась мысль - "Хочешь быть как все - станешь никем." В настоящее время наша страна так старается стать такой же как все остальные, что окончательно потеряла свое лицо. Пора России стать собой, а не подстраиваться под других.
news: С вас требуют деньги на учебники? Звоните! 10.08.2013 С 12 августа прокуратура Псковской области начинает акцию по выявлению фактов нарушений обра- зовательными учреждениями региона прав учащихся на бесплатное обеспечение учебными пособиями. Мероприятие будет проходить до 25 августа, сообщили Псковской Ленте Новостей в пресс-службе областной прокуратуры. Граждане, которым известны факты сбора денежных средств или ином понуждении приобретения учеб- ников за счет средств родителей учащихся под видом добровольных пожертвований, могут позвонить по телефону «Горячей линии» прокуратуры области, которая работает в круглосуточном режиме. Контактный номер 8 (800) 100-07-76, который указан на сайте прокуратуры области и в его разделе «Скорая юридическая помощь». Звонки по указанному номеру являются бесплатными. В ресурсе «Скорая юридическая помощь» создан раздел «Горячая линия», где можно оставлять соответствующие обращения в рамках акции в электронном виде и прикреплять файлы. Здесь же можно будет ознакомиться с информацией о ходе и результатах акции. Позвонившему необходимо сообщить работнику прокуратуры название образовательного учреждения, место его нахождения, ФИО преподавателя или директора учреждения которые, по мнению заявителя, нарушили закон, а также самому позвонившему гражданину желательно сообщить свои ФИО и контактную информацию. Итоги акции будут доведены до сведения общественности прокуратурой области. Также будут освещаться промежуточные итоги проверок по поступившим в ходе акции заявлениям. http://pln-pskov.ru/society/143579.html
Дед: Но чисто по-человечески российских чиновников можно понять. И образование, и здравоохранение в РФ развалили полностью… Поэтому волей-неволей приходится учиться и лечиться за рубежом. http://www.molpalata.ru/opinions/dmitriy_gudkov_opublikuem_spiski_rossiyskikh_chinovnikov_chi_deti_uchatsya_za_granitsey/
SebeZhLenSib: Что тут стенать. Проблемы отдельно взятой территории не являются к сожалению случайными и отдельными недостатками, имеющими место быть ...где - то высоко в горах, но не в нашем районе... Быдлом легче управлять, его незачем учить и лечить, потому что куда как дешевле и проще найти им замену, если завезти 2 или 3 десятка миллионов мигрантов. А если вспомнить, что чиновники и думцы - входят в состав вертикали власти, то легко понять, чью волю и желание они выполняют. Уронили страну до уровня мракобесия и поклонения . Сами в Монако летят развлекаться , а народ оставляют дерьмом отравляться. Построенная вертикаль дошла до верха абсурда. В стране творится полный беспредел -делегаты Объедененных народофронтцев - со всей Матушки России просят помочь их сиятельство решить проблемы рядового уровня, а тот мудрствует и показушно, что то записывает, обещает, , оставаясь этаким разводящим коррупционной бюрократии и верховным вершителем судеб и учителем .
маэстро: SebeZhLenSib пишет: потому что куда как дешевле и проще найти им замену, если завезти 2 или 3 десятка миллионов мигрантов. На мой взгляд, нынешняя система образования именно призвана вырастить(выделить) тех, кого сейчас приходится завозить. Стране явно не хватает обслуживающего персонала. Думаю, что следующим шагом станет отмена как обязательного среднего, так и обязательного 9-и летнего образования. Для обслуги хватит и начального. Ну что поделаешь - не справляются!
Дед: SebeZhLenSib пишет: В стране творится полный беспредел SebeZhLenSib пишет: Уронили страну до уровня мракобесия и поклонения Дополнить нечего.
Nell: Дед пишет: Как нечего? Я бы еще смайликов добавила. А то маловато будет
Дед: Смайлики само собой! И вот это нужно добавить в каждую тему от спорта до политики http://www.youtube.com/watch?v=_COXX0S-0ZM
info: Об итогах муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников ПСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ АДМИНИСТРАЦИЯ СЕБЕЖСКОГО РАЙОНА ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ №47 от 09.12.2013г. Об итогах муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников В период с 19 ноября по 04 декабря 2013 года на базе МБОУ «Себежская средняя общеобразова- тельная школа» проводился муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по 19 пред- метам: математике, географии, литературе, информатике, экономике, биологии, химии, немец- кому языку, истории, английскому языку, праву, русскому языку, МХК, экологии, обществознанию, технологии, ОБЖ, физике, физической культуре. В них приняли участие 435 обучающихся из 6 школ района. Учащиеся МБОУ «Идрицкая СОШ» завоевали 91 призовое место, МБОУ «Себежская средняя общеобразовательная школа» - 73, МБОУ «Сосновоборская средняя общеобразовательная школа» - 25, МБОУ «Себежская основная общеобразовательная школа» - 20, МБОУ «Кузнецовская СОШ» - 7. 216 обучающихся школ стали победителями и призерами олимпиад (Приложение № 1). Вместе с тем низкая активность школьников наблюдалась на олимпиадах по информатике, МХК, экономике и экологии. Обучающиеся школ района не приняли участие в олимпиадах по француз- скому языку и астрономии. В сравнении с результатами 2012 года участники олимпиады показали более высокий уровень знаний по русскому языку (7,9,10 классы), литературе (10-11 классы), ОБЖ (9, 11 классы), праву (10-11 классы), физике (7 класс), МХК (9 классы), географии (7 класс), математике (7 класс), обществознанию(10-11 классы), биологии (7-11 классы), литературе (10-11 классы). Не приняли участие в олимпиадах обучающиеся МБОУ «Сутокская основная общеобразовательная школа», МБОУ «Малаховская основная общеобразовательная школа». На основании вышеизложенного и протоколов решения жюри муниципального этапа олимпиады: ПРИКАЗЫВАЮ: 1.Утвердить итоги муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников (Приложение № 1). 2.Объявить благодарность директорам школ, подготовившим победителей и призеров районных предметных олимпиад: • Дударь Н.Г., директору МБОУ «Идрицкая средняя общеобразовательная школа», • Евдокимовой Р.А., директору МБОУ «Себежская средняя общеобразовательная школа», • Игнатович С.Ф., директору МБОУ «Сосновоборская средняя общеобразовательная школа», • Русаковой В.В., директору МБОУ «Себежская основная общеобразовательная школа», • Гавриловой Н.А., директору МБОУ «Кузнецовская средняя общеобразовательная школа» 3. Отметить хорошую работу Евдокимовой Р.А., директора МБОУ «Себежская средняя общеобразо- вательная школа», Русаковой В.В., директора МБОУ «Себежская основная общеобразовательная школа», по созданию условий для проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школь- ников. 4. Руководителям ОУ, районных методических объединений довести до сведения учителей резуль- таты олимпиады и анализ выполнения олимпиадных заданий. 5. Руководителям ОУ командировать для участия в региональном этапе всероссийской олимпиады учащихся – победителей и призеров районных олимпиад. (Приложение №2) Отв. Михайлова Е.Н., Руководители ОУ 6. Организовать награждение победителей и призеров районных предметных олимпиад дипломами. Отв. Михайлова Е.Н., срок до 17.12.2013 г. 7. Рекомендовать директорам школ поощрить учителей, подготовивших победителей и призеров районных олимпиад. 8. Информацию о победителях муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников раз- местить на сайте Администрации Себежского района. Отв. Михайлова Е.Н.,срок до 14.12.2013 г. 9.Контроль за исполнением приказа оставляю за собой. Начальник отдела образования Администрации района - В.А. Даниленко *** Приложения № 1, №2 к приказу отдела образования Администрации Себежского района от 09.12.2013 г. № 47 Итоги муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников График участия победителей и призеров муниципального этапа олимпиад в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников: СКАЧАТЬ (338 килобайт, .Doc) © Официальный сайт Себежского района
SebeZhLenSib: Что Вы думаете о FATSA и нашей российской "элите"!?
Nell: SebeZhLenSib пишет: Что Вы думаете о FATSA и нашей российской "элите"! А при чем здесь американская фискальная система и наше образование? Может быть, это вопрос для другой темы?
SebeZhLenSib: Уважаемая Nell! Причина в том, что просто уходил спутник и я успел втиснуть тему не совсем коррректно, что впрочем не должно считаться большой ошибкой, ибо созвучно с заданным трендом общественно значимой публицистики и обсуждаемых тем. Разрешите поздравить Вас с наступающим Новым Годом! Искренне Ваш SebeZhLenSib.
info: Установление требований к одежде обучающихся 20 июня 2014 Согласно статье 38 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступившей в силу 04.06.2014, образовательные организации полу- чили право устанавливать требования к одежде обучающихся, в том числе к ее общему виду, цвету, фасону, видам, знакам отличия, а также правила ее ношения. Соответствующий локальный нормативный акт организации, осуществляющей образовательную деятельность, принимается с учетом мнения совета обучающихся, совета родителей, а также представительного органа работников и учащихся этой организации. Государственные и муниципальные организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, устанав- ливают требования к одежде обучающихся в соответствии с типовыми требованиями, утвержден- ными региональными уполномоченными органами власти. Обеспечение обучающихся форменной одеждой может осуществляться за счет бюджетных ассигно- ваний региональных бюджетов. Старший помощник прокурора района - А.А. Голобородько © Официальный сайт Себежского района
Nell: Алмазный букварь. Российским школьникам будут вживлять наноботов и корректировать мораль онлайн Российским школьникам будут вживлять имлантаты, колоть препараты, корректировать их мораль онлайн и к каждому приставят электронного тьютера. Вкратце так выглядят планы Сколково по развитию школы на ближайшие 15 лет. Редакция LiveJounal Media ознакомилась с «Картой образования будущего» и нашла в ней много интересного. Авторская орфография сохранена. В начале марта в Москве прошёл большой образовательный форум «Маршруты и стратегии движения в новые модели образования». Его организовали Школа управления Сколково и Агентство стратегических инициатив. Агентство ответственно за разработку форсайт-проекта «Российское образование-2030». По выражению министра образования Дмитрия Ливанова, задачи этого проекта совпадают с задачами Минобрнауки РФ. В принятой на форуме «Карте образования будущего» обозначены основные вещи, рекомендованные к внедрению в мировую и, в частности, российскую образовательную систему на ближайшие 15 лет. Ниже лишь часть положений из этого необычного документа. Образование начинается до рождения Важным элементом системы образования станет программа развивающей беременности, когда ребенок получает навыки и знания в утробе. Пока что немногие родители «задумываются о том, что уже на этом этапе они могут устанавливать связь с малышом и способствовать раскрытию потенциала, заложенного в ребенке от природы». Но всё изменится, когда «программы раннего развития получают новую точку отчета». Авторы программы не преминули использовать термин «большие данные» (у них это «перинатальные большие данные»). На них, а также на «биологической обратной связи» будут основаны программы раннего развития ребёнка. Выглядеть это должно следующим образом: «Сеть минидатчиков будет в реальном времени отслеживать разнообразные физиологические параметры развивающегося плода. Системы обратной связи дадут возможность плоду самостоятельно контролировать эти параметры через предъявление их в более явном виде — например, в виде звуков». Химические препараты для улучшения восприятия Детей, которые доживут после утробного университета до школьного возраста, будут медикаментозно улучшать. Первый способ — препараты для повышения когнитивных способностей учащихся. Авторы программы рассчитывают, что фарминдустрия в ближайшие годы выведет их из нелегальной сферы и сможет поставлять в школы: «Целый ряд веществ, часть из которых обладает очевидными негативными эффектами, оказалась недоступной для большинства, а их активные действующие компоненты вошли в состав лекарственных препаратов. В то же время фармацевтика не стоит на месте. Она предлагает рынку все более безопасные и все более эффективные средства поддержки ослабленных когнитивных функций, которые часто усиливают когнитивные функции здорового человека. Многие из этих веществ относятся к классу „ноотропов“ — средств, оказывающих активирующее влияние на интегративные функции мозга, стимулирующих обучение, улучшающих (восстанавливающих) память и умственную деятельность, повышающих устойчивость мозга к агрессивным воздействиям, гипоксии, усиливающих связи между корой и подкоркой». Имплантация Второй способ прокачки способностей школьников — использование нанотехнологий для вживления гаджетов и технических устройств в отдельные части тела. Составители документа признают, что поначалу, конечно, имплантаты будут чужды организму из-за применяемых в них материалов, но потом человек сольётся в симбиозе с дополнительными органами-биокомпьютерами и сетями нанороботов, которые смогут повысить образовательные способности. Психофизическая диспансеризация Успехи учащихся биороботов на препаратах будут регулярно проверять с помощью «онлайн психофизической диагностики». Это поможет подобрать для каждого «индивидуальную образовательную траекторию». Проводить диагностику планируется с помощью носимых устройств, которые «при заданном типе активности» посоветуют, например, «дышать глубже, так как это помогает решению задачи». Рекомендации по траектории будут основываться «на полученных психофизических параметрах и предпочтениях человека, а также данных социальных сетей и других отслеживаемых баз данных». Алмазный букварь Также строить траекторию будет помогать учебник. Он в ближайшем будущем останется один, зато «перестанет быть чем-то статичным». На первом этапе у нас появится живой учебник с постоянно обновляемым и адекватным данному моменту содержанием. Но после 2019 года инноваторы от образования планируют «триггерную точку перехода» к новому типу обучения детей, когда даже электронные учебники детям больше не понадобятся. Вместо них будет «алмазный букварь». «Алмазный букварь» — это искусственный интеллект, который будет «персональным тьютером, отвечающим индивидуальным требованиям учащегося». Одной из главных функций, которые должен выполнять букварь, является «способность спланировать и реализовать набор образовательных и развивающих воздействий, который переведет ученика из текущего „образовательного состояния“ в потребное». Моделирование морально-этических принципов онлайн Займутся инноваторы и проблемой падения морали и нравственности. Для этого будет применяться цифровое моделирование ценностей и морально-этических принципов, а также рациональное конструирование этики на основе виртуальных онлайн игр. Для этого планируют создавать компьютерные игры, «продвигающие вечные общественные и семейные духовно-нравственные ценности». Они станут противовесом жестоким играм в сознании «детей, воспитанных с помощью iPad». Достижения в компьютерных играх как предмет оценки способностей Образование не должно прерываться, поэтому детей и взрослых планируется объединить в единую образовательно-игровую сеть, а достижения и успехи в компьютерных играх сделать элементом образования и предметом оценки способностей: «Уже сегодня некоторые профессиональные компьютерные игроки в качестве расширенного резюме предъявляют свои игровые достижения. Так поступил, например, руководитель одной из самых прогрессивных российских гильдий World of Warcraft (MMORPG, более 8 млн. активных пользователей), устраиваясь на работу в компанию-производитель молочной продукции. Он описал перечень ежедневных задач по управлению персоналом, процессами и ресурсами, после чего получил предложение занять позицию директора производства. Спустя год под его руководством были открыты еще два завода. Комментируя такое быстрое расширение, он сказал, что если проводить прямую аналогию между игрой и работой, он всего лишь открыл второй и третий регулярные рейды по убийству боссов в Hi-End Content». Человеческие фьючерсы Особо перспективные и талантливые ученики будут рассматриваться как объекты инвестирования. В ближайшие годы появится новый финансовый инструмент — «человеческие фьючерсы». «На первом этапе это будут прямые инвестиции в развитие карьеры конкретных людей. Однако со временем возникнет вторичный рынок, на котором будут торговаться инвестиционные пакеты, фьючерсы вложений в человеческий капитал. Первые доходы прямые инвесторы станут получать спустя несколько лет после вложений — человеку нужно время для реализации своего потенциала, выраженной в денежной форме. Однако на вторичном рынке инвесторы могут обогатиться достаточно быстро, выгодно продав инвестиционный пакет. Так что первые миллионные сделки могут состояться уже в самом ближайшем будущем». Социально-принудительное перевоспитание Ну, а тех, кому не помогут датчики в утробе, препараты в школе, имплантанты и добрые игры на iPad, будут перевоспитывать в виртуальных симуляторах, или «виртурмах». Правонарушителей будут помещать в образовательно-исправительные учреждения и менять «характеристики личного профиля, приведшие к девиантному поведению» на «социально приемлемые». Чтобы предотвратить преступления, также планируется развивать виртуальные симуляторы, в которых можно будет стать участником «противоправных действий с точки зрения пострадавшего, блюстителя закона». Отсутствие необходимости излагать мысли Асоциальное поведение, может, и удастся побороть, но вместо него появится другая проблема — неумение людей излагать свои мысли и исчезновение грамотности как понятия благодаря сервисам автоподбора. «Возможным подходом к проблеме может быть прямое введение в сервисы обратной связи по негативным последствиям их применения. Это подразумевает, что в архитектуре программного обеспечения будет заложена развивающая парадигма. Текущие рекомендации сервисов будут определяться не только статистикой запросов, но также индивидуальными и групповыми целями развития», — предлагает решение этой проблемы поколения iPad’ов человек (надеемся, что это был не робот), который составлял карту развития образования. Ознакомиться с полной картой образования можно здесь. А здесь можно узнать о программе, принятой на аналогичном форуме в США в 2015 году. http://www.livejournal.com/media/43629.html ________________________ Лично у меня нет слов. А у вас?
Sakich: Да уж, слов не подобрать
Антитеза: Почему же: Изверги!
Мнение: Господа! Да,да - вы трое, Nell Sakich Антитеза ! Всегда считал вас неглупыми юзерами. Но тут....... Слов нет. Что вы, одни - тирражируете бред, а другие - на него ведетесь? Этот опыт проходили, увы. Подобные вбросы. По моему убеждению, обычный, самый примитивный, обезличенный "сайт", который вообще без обратной связи, т.е. и не "сайт" вовсе, а набор текстов на арендованных неведомо где мощностях, "односторонний". Тот самый "бастион", которым лохов проламывали подобной шнягой как "алтайгейт", "российские территории в залоге у всемирного банка", "апокаипсис" и прочим фуфлом. Хотя и там умудрялись думающие люди отдельные вбросы бить, но редко очень. На мой взгляд, в лучшем случае, "атаки" эти, при нынешних соцсетях - это просто припи***утые на витрину свои страхи выкладывают. Но таки сдается, что это из общего давилова на страну и президента...один из червячков, выведенных для подгрызания русского древа. Ведь посеять сомнения и страх - считай победа. Да-а-а, господа! Пошатнулись вы в моих глазах...... думал вы серьезнее мыслите. ЗЫ Вы хоть представляете, сколько в нашей стране ментов, вояк, гебешников, прочих "спецов", сколько спортсменов, бизнесменов, бандосов и прочих крутых парней? Прикиньте в мозгу цифру. Прикинули? А теперь подумайте, что будет с теми «бесстрашными», который захотят детишкам этих парней чипы под кожу вживлять, или принудительно "на иглу" сажать...... И что будет с санкционировавшими..... Кстати, у ребят из ФСО и Нацгвардии тоже детки имеются. ЗЗЫ Бесстрашный, не значит бессмертный...ИМХО ЗЗЗЫ Это я вам для полной картины абсурдности репостнутого Nell текста из ливера.
Антитеза: Мнение[/ Сколько эмоций! , Браво! Дело даже не в этой статье. Технический прогресс идёт семимильными шагами, а мышление людское остается на уровне средневековья. Данное разветвление толкает в мир политиков людей недальновидных, умных, но, как я обычно говорю, не разумных. Так что никаким сверхцивилизованным штучкам удивляться не приходиться. Такое время и в нем жить нашим детям. А мир обогащения и амбиций, увы, не знает предела.
Мнение: Антитеза пишет: Сколько эмоций! , Браво! Антитеза Отнюдь. Всего лишь очевидное даже при поверхностном анализе приведенного говносайта из ливерпомойки, где подобных - тьма. И.....вообще то я обсудил не о технический прогресс, а высветил параноидальные эмоции. ЗЫ Нам объявлена самая настоящая война. С этим спорить не будем? Так вот, на войне паникеров - расстреливают. Это - образно. применительно к виртуальному пространству. Если помните «Батальоны просят огня» Так вот там золотые слова сказаны: «Если кишка тонка, поди в дальний окоп, и - застрелись. Но, молча! Чтобы солдаты не видели.» Так что, господа «всепропальщики», если страшно - застрелитесь(по виртуальному: убейтесь апстену, кажется)...... вот только голосить на всю округу не надо в своем паническом страхе, есть кому, на соседнем форуме уже года два-три голосят.. не уподобляйтесь, отвратительно это со стороны.
Антитеза: Мнение А мне казалось мы здесь обсуждаем систему образования.
Nell: Мнение пишет: вот только голосить на всю округу не надо в своем паническом страхе ??? Мнение, пока голосите здесь только Вы. Это вброс. Ежу понятно. НО это мониторинг общественного мнения. Зондирование. Людей приучают постепенно. Если обрушить на их головы все из приведенного выше, то конечно поднимутся все, кто здраво мыслит. Но это тенденция. Про микрочипы идею толкают уже очень давно и не только у нас, эта инфа по всем странам и континентам разнесена. Вплоть до того, что это обсуждается в учебниках для изучающих иностранные языки. Там изложены все за и против. В очень спокойном будничном тоне.Ну типа общественная дискуссия. Это и есть обработка мозгов. Постепенное приучение к мысли, что это когда-нибудь будет. А поток фильмов о роботизации человечества всея Земли? Это что, просто милая фантастика? Так из детей уже сделали роботов, заменив традиционные экзамены на ЕГЭ. И теперь их в школе не учат, а натаскивают. У 30-35-летних уже давно компьютерные мозги. И клиповое сознание. Их уже отформатировали. И это уже наша объективная реальность.
vasilek: Ну, вы, блин - даете. Как тут не отписаться Nell пишет: Мнение, пока голосите здесь только Вы. Nell Поверьте, голосить ему не свойственно, вот обложить сгоряча может, а голосить - нет. Просто слишком прямолинеен и бескомпромиссен. Это есть. Давно знаю и уважаю. Да мы, собственно, все такие. Теперь о деле: Nell пишет: Так из детей уже сделали роботов, заменив традиционные экзамены на ЕГЭ. И теперь их в школе не учат, а натаскивают. У 30-35-летних уже давно компьютерные мозги. И клиповое сознание. Их уже отформатировали. И это уже наша объективная реальность. Nell Согласен! Не отнять, не добавить. Пусть так, как ты изложила. Подпишусь под каждым словом. Можно, конечно слегка развить, да чего подушки пальцев зазря мозолить, все видят, как даже они ходят, уткнувшись в свои гаджеты. Люди-зомби блин! Ну и, соответственно, все тренды, нормы, манеры, весь стиль и уклад им впихнут оттуда. невеселая такая реальность.... А вот измениить что то, надо пытаться тогда тоже с той стороны, через понятный и доступный им источник командного форматирования. А мы молчим. Мы всё послали и бросили, сказали: «а нах нам надо», и даже на этом форуме отмалчиваеся по принципу «моя хата с краю», вместо того, чтобы пытаться сбить эту «программу» своим мнением, какими то разъяснениями и акцентами на события, понятиями о добре и зле, прочим воспитанием, пусть даже виртуальным, что ж - время такое. В этом хороший пример активности нам преподает маленькая, агрессивная кучка псевдолиберов с соседнего форума. Такая массированная промывка, с круглосуточным дежурством и моментальным реагированием, можно только позавидовать четкой организации поставленного процесса отформатирования забегающих туда читателей. И это только в массштабе двух городских поселений. А мы - отмалчиваемся. Один раз уже так отмолчались, когда в августе 91-го несколько тысяч маргиналов подняли на государственный переворот несколько десятков тысяч ими же обработанных наивных граждан. Какой был результат, и где Союз надо напоминать? А люди бегали на заводы и фабрики работать. И где теперь эти заводы и фабрики! Вот как бы и сейчас так же не отмолчаться. Равнодушие - равноценно предательству. Вот как то так....
Nell: vasilek пишет: Равнодушие - равноценно предательству. Это не равнодушие.Кто здесь пишет и читает, это не равнодушные люди - у всех свои причины. Как писал Sakich, есть более важные дела... И не надо переживать за людей, что они что-то не понимают или ошибаются. Сейчас не 91-й год. Вот тогда действительно многие, если не большинство, не понимали. Сейчас все изменилось. А тот форум... Кто там есть, кроме тех, кто бдит денно и нощно? Все остальные уже разобрались и разбежались. В любом случае у людей должен быть выбор. Без возможности выбора будет каждый раз "день сурка" или 91 год... А выбор всегда требует напряжения мозгов. А если человеку и это лень, то здесь и сам Господь Бог бессилен. Ну и мы ведь за многополярный мир? Или нет?
Мнение: Nell пишет: не надо переживать за людей, что они что-то не понимают или ошибаются. Сейчас не 91-й год. Вот тогда действительно многие, если не большинство, не понимали. Сейчас все изменилось. Именно. Кардинально поменялось. Появился интернет. Средство массового форматирования и тотальной промывки неокрепших мозгов. А какой может бытьл результат, покажу на одной аллегории: Если бы в 1941-1945 был Интернет Давайте попробуем представить, как выглядел бы Интернет и социальные сети, будь они в 1941-45, с комментаторами в современном стиле: Сталин Начал самообстрел Киева И Минска, чтобы свалить на немцев! Немцы в шоке! Я сама коренная ленинградка, дочь офицера, живу здесь уже 50 лет. Поверьте, у нас не всё так однозначно! Никто не хочет снятия блокады! Сталин сливает Москву! Я немецкий солдат, вчера взяли Москву, я лично уничтожил ржавый совковый Т-34. Запрыгиваю на башню, вырываю люк руками — а там пятнадцать бурятов сидят. Меня увидели — сразу сдались. Я их отправил в плен, а танк изрезал немецким кинжалом. Вот фотка. Немецкая сталь режет совковые танки, как масло. Слава Германии! Гитлеру слава! А почему на фотке подбитый немецкий «Тигр»? Та пийшов ты в дупу, москаль! Вы что, не понимаете, из-за Сталина мы оказались в изоляции! Весь мир против нас! Если будем дальше сопротивляться — они введут новые санкции! Вот скажи, Иван, за что ты так не любишь цивилизованную европейскую Германию? Что она тебе сделала? Ты там был хоть раз? Вообще-то, немцы убили всю мою семью. Всё с тобой ясно, проплаченный сталинский тролль! Я сдался немцам, живу в Германии, гоняю на мерседесе, пью баварское пиво и ем сосиски из отборного мяса, сплю с прекрасными немками. Что, завидно, ватники? А почему IP Житомирской области? Да пийшов ты в дупу, москаль! Вам промыли мозги сталинской пропагандой! У нас в Германии нет ни одного фашиста! И к русским здесь нормально относятся! Можете сами приехать и убедиться! Сталин продал Сибирь Китаю! Потери русских достигли одного миллиарда человек, а у немцев погибли двое. Жыды специально ссорят русских и немцев! Не ведитесь на это! Мы братские народы! Я советский генерал, имя по понятным причинам не пишу. Выкладываю фотки дачи Жукова. Посмотрите, какая роскошь! А тем временем простые солдаты в окопе делят одну банку тушёнки на троих! Разве это не возмутительно? Вообще-то, на фотках дворец английской королевы. Да пийшов ты в дупу, москаль! Сенсационная новость! Из надёжных источников НКВД! Сталина заменили двойником! Читайте, пока не удалили! Немцы на подступах к Москве столкнулись с невиданным варварством — Сталин бомбит их детьми из катапульт! Тысячи русских детей падают с неба, иногда кому-то из них случайным попаданием удаётся зашибить немецкого солдата. Немцы в шоке от такой жестокости Сталина к собственному народу! Вообще-то, Москву давно взяли, сталинский тролль! Сам сталинский тролль! Пацаны, не воюйте за Сталина! Он договорился с Гитлером, чтобы слить Сталинград! Инфа 100%! Говорите, освобождаете Европу, ватники?! Полюбуйтесь на эти фотки! В европейском городе, занятом Красной Армией, по приказу Сталина убили всех жителей до единого! Вот фотки! Вообще-то, это фотки геноцида армян 1915 года. Да пийшов ты в дупу, москаль! Смотрите, Сталин держит на руках ребёнка на трибуне! А не педофил ли он часом?! Только за последний месяц мы сбросили на немцев бомб на миллион рублей! Лучше бы на эти деньги детские сады построили! Самолёт ЯК-3. Знаешь, сколько он стоит? Вот где твоя зарплата, Иван! Понял, почему ты сидишь голодный? Ха-ха, а я свалил в Америку от всего этого дурдома, живу в роскоши, пью ром, курю сигары, а вы и дальше голодайте и убивайте друг друга! Вот вам фотка! Завидно? В стакане у тебя явно чай, сигара криво прифотошоплена, а в окне у тебя за спиной виднеется соломенная хата. Это такие в Америке? Да пийшов ты в дупу, москаль! Немцы, простите нас за сбитый самолёт! Русские, почему вы такие агрессивные? За что вы так не любите немцев? Посмотрите на горящую польскую деревню, которую подожгли советские солдаты! А почему в вон там виднеется человек в немецкой каске, а в углу дата 1941 год? Может, это всё-таки русская деревня, сожжённая немцами? Да пийшов ты в дупу, москаль! Источник: http://anti-troll.ru/esli-by-v-1941-1945-byl-internet/ Ну, что, знакомо? Nell пишет: В любом случае у людей должен быть выбор. Без возможности выбора будет каждый раз "день сурка" или 91 год... Nell Все цветные «революции» и госперевороты и начинались с подобного «выбора» ИМХО Зрите в корень. В настоящих реалиях Ваша толерантность не уместна и сродни лукавству. Хочется верить, что с Вашей стороны это просто женская наивность, а не умышленно лукавое передергивание. У всех свои важные дела говорите? Ну-ну. Досидимся равнодушно по своим огородам..... Ведь, как известно, путчи совершаются всегда малочисленным, активным, агрессивным, а главное - неравнодушным меньшинством ИМХО
Sakich: Каждый по-своему прав в последней дискуссии. Но я так и не понял, что должены были сделать Sakich, Nell и Антитеза. Мнение, выскажите поточнее своё мнение. В добавление к дискуссии хочу сказать, что деткам крутых парней никто принудительно ничего вживлять не будет. Крутые парни сами захотят своим деткам установить чипы, потому что так удобней за ними следить, так удобней давать им деньги, так они никогда не потеряют кошелёк, ни кто его не украдёт, так не нужно постоянно с собой таскать документы ... это удобно, а самое главное это станет модным. И общественную мораль подведут к тому, что если у тебя нет чипа, то ты белая ворона. Тебя не удобно брать на работу, обслуживать в магазине, в гос. учреждениях, в общественном транспорте, ты вообще глухая деревня и неотёсанный чурбан 20-го века, лузер по сути.
Sakich: И раз уж мы коснулись темы будущего вообще и будущего наших детей, предлагаю интересное интервью, взятое у Ашманова не безизвестным Пучковым Дмитрием (он же Гоблин) [ut]https://www.youtube.com/watch?v=89LBSyIrUIQ[/ut] ссылка на источник Беседа длительная и многое не по теме обсуждения, но наберитесь терпения и досмотрите/дослушайте
РНЕ: Чрезвычайно доволен назначением историка, религиоведа Васильевой министром образования и науки Ольге Юрьевне - 56. Русская, православная (крещена сразу после рождения в 1960 году), консервативный государственник по мировоззрению. Окончила дирижёрско-хоровое отделение Московского государственного института культуры, исторический факультет МГУ и факультет международных отношений Дипломатической академии МИД РФ. В 1990-м в Институте истории СССР защитила кандидатскую по теме "Советское государство и патриотическая деятельность Русской Православной Церкви в годы Великой Отечественной войны". В 1998-м защитила докторскую "Русская Православная Церковь в политике Советского государства в 1943-1948 годах". Руководила Центром истории религии и церкви Института российской истории РАН. Возглавляла кафедру государственно-конфессиональных отношений в Российской академии государственной службы при Президенте РФ (её назначение в 2002-м благословил сам Патриарх Алексий II). Долгие годы ведёт курсы "История России XX в." и "История Русской Православной Церкви XX в." в Московской Сретенской Духовной семинарии (приглашена по инициативе архимандрита Тихона, наместника Сретенского монастыря и ректора Сретенской академии). Автор более 240 научных работ; автор сборника "Русская Православная Церковь в годы Великой Отечественной войны". В 2012-м стала одним из создателей и заместителем главы управления АП по общественным проектам, занималась "подготовкой предложений по укреплению духовно-нравственных основ российского общества, совершенствования работы по патриотическому воспитанию молодёжи". Вела семинаре для преподавателей на платформе ОНФ, рассказывая о консерватизме и патриотизме. В июне 2016-го вошла в состав первого диссертационного совета по теологии. Цитируем Ольгу Юрьевну: «У нас в стране обязательно должны быть улицы, посвященные и той маленькой девочке, которая замерзла в годы блокады, на санках перевозя свою мертвую мать, и гражданам, которые делают что-то достойное для страны» «Сегодня как никогда нужно изучать поколение Великой Отечественной, людей, шагнувших в горнило войны, и их поступки, как пример патриотизма. Нужно понять, что двигало этими мальчиками и девочками, которые прошли через страшные испытания. Они имели моральные резервы, один из которых — самопожертвование» «Сталин ...государственное благо, потому что накануне войны занялся единением нации, возродил героев дореволюционной России и занялся пропагандой русского языка и литературы, что по большому счёту и позволило выиграть войну ...Число репрессированных при Сталине сильно преувеличено» «Если ты нашел что-то (в историческом архиве. — прим.) и у тебя в зобу дыханье спёрло, отложи в сторону, потому что все, что ты нашел, требует объяснения. Иначе урон можно нанести колоссальный» «Если вы не можете объяснить и проанализировать какое-то явление, если оно кажется вам необыкновенным, способным взорвать ситуацию, лучше абстрагироваться от него, подождать, пока не созреет правильное решение. ...В абсолютно объективную историю я не верю. Ведь каждый документ, каждая оценка событий проходит через человека. И ещё моё глубочайшее убеждение: ничего из нашего прошлого не должно быть убрано. Я считаю, что мы допустили почти непоправимые ошибки, когда в 1990-е годы выкорчёвывли такие понятия, как патриотизм, любовь к Отечеству, героизм» «Может быть, нам стоит постепенно прийти к конкордату, то есть договорам, которые заключает государство с религиозными организациями, исходя из степени их исторической, социальной значимости. В этом случае точно определяется заинтересованность обеих сторон, точно прописываются их отношения. Это мое мнение, я его довольно часто озвучиваю» «...взвешенный рационализм и поворот к консерватизму. Общественный позыв возвращения к традиционным ценностям происходит параллельно с тем, когда многие страны Европы с точки зрения традиционализма смотрят на нас как на последний оплот. Такое было примерно в 1848 году. Это то, о чем писал Тютчев» P.S. Визгливой истерикой либероидных шавок удовлетворён. Либеральные "Ведомости" приводят высказывания некоего источника о "плевке в сторону модернизационных идей", "назначении крайнего консерватора, выступающего за приоритет религиозного воспитания. Это просто караул. Мы берём курс на изоляцию". Радует, что, в знак протеста против назначения "мракобесной" Васильевой, Общественный совет при Минобрнауке покинул главред "Эха Москвы" Венедиктов (в своё время его туда позвал экс-министр Фурсенко). http://general-ivanoff.livejournal.com/551436.html
Nell: Будем надеяться, что с назначением нового министра образования дело самого образования прекратит свой стремительный полет в пропасть. А пока печальные факты о безграмотности первокурсников на журфаке МГУ. ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе “Нез наю”, “генирал” и “через-чюр” — возможно, именно такое написание слов мы увидим в газетах лет через пять, когда нынешние первокурсники факультета журналистики МГУ получат свои дипломы. Вот такие феноменальные результаты продемонстрировали набранные с помощью ЕГЭ студенты, среди которых есть даже стобалльники. Как и ожидалось, проверочные работы новобранцев в вузах обернулись скандалом. Подробнее об этом рассказала доцент кафедры стилистики русского языка Анастасия Николаева. — Первокурсники журфака только что написали проверочный диктант по русскому языку. Подтвердили ли они оценки, с которыми поступали? — Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными. Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение. — То есть? — Ну что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян. — У вас и правда был такой слабый набор? — В том-то и дело, что формально сильный: средний балл по русскому языку — 83. То есть не просто “пятерка”, а “суперпятерка”, поскольку отличная оценка по русскому языку в этом году начиналась с 65 баллов. И это очень скверно, поскольку, когда ребята завалят первую же сессию, нам скажут: “Вы получили “супертовар”. А сейчас ребята не могут воспроизвести простеньких русских слов. Как это вам удалось сделать из суперотличников супердвоечников?!” Кстати, в этом году благодаря ЕГЭ победители олимпиад и золотые медалисты не смогли поступить на дневное отделение: все они учатся на вечернем. Мало и москвичей. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. А вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа! — В чем ее причина? — В какой-то степени в “олбанском” интернет-языке. Однако главная беда — ЕГЭ. По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик. Плюс колоссальные лакуны в основополагающих знаниях. Например, полное отсутствие представлений об историческом процессе: говорят, что университет был основан в прошлом, ХХ веке, но при императрице Екатерине. — С этим можно что-то сделать? — По итогам диктанта прошло заседание факультетского ученого совета. Вырабатываем экстренные меры по ликбезу. Сделаем, конечно, что сможем, но надо понимать: компенсировать пробелы с возрастом все труднее, и наверняка выявятся ребята необучаемые. Да и часов на эти занятия в нашем учебном плане нет. Так что, боюсь, кого-то придется отчислить, хотя ребята не дебилы, а жертвы серьезной педагогической запущенности. — Многих можете потерять? — Не исключаю, что каждого пятого первокурсника. ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе. Суровый, бесчеловечный эксперимент, который провели над нормальными здоровыми детьми, и мы расплатимся за него полной мерой. Ведь люди, которые не могут ни писать, ни говорить, идут на все специальности: медиков, физиков-ядерщиков. И это еще не самое страшное. Дети не понимают смысла написанного друг другом. А это значит, что мы идем к потере адекватной коммуникации, без которой не может существовать общество. Мы столкнулись с чем-то страшным. И это не край бездны: мы уже на дне. Ребята, кстати, и сами понимают, что дело плохо, хотят учиться, готовы бегать по дополнительным занятиям. С некоторыми, например, мы писали диктант в виде любовной записки. Девчонки сделали по 15 ошибок и расплакались. Читать полностью: http://www.km.ru/v-rossii/2016/07/14/ministerstvo-obrazovaniya-i-nauki-rf/780453-dotsent-zhurfaka-mgu-v-etom-godu-my-
Nell: Министр образования анонсировала масштабную школьную реформу, которая вернет школы "в государство" В рамках масштабной реформы школьного образования в РФ школы будут переданы в подчинение от муниципальных региональным властям, объявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева Реформа начнется с "пилотного проекта" - 16 регионов уже изъявили желание в нем участвовать, а в Самарской, Астраханской областях и Санкт-Петербурге такой эксперимент в той или иной форме уже начался В рамках масштабной реформы школьного образования в РФ школы будут переданы в подчинение от муниципальных региональным властям, объявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева. "Когда принималась эта реформа (1990-е годы. - Прим. NEWSru.com), это был один исторический период, а сейчас совершенно другой исторический период, который требует, естественно, - я позволю себе такой термин произнести - "государственные школы". То есть возвращение школ в государство и выстраивание государственного управления, потому что сейчас школы вне государственной опеки и заботы", - цитирует "Интерфакс" Васильеву, выступившую на заседании комитета Госдумы РФ по образованию и науки 6 июля. По мнению министра, нынешняя система, когда школы подчиняются муниципальным властям, неэффективна и требует перемен - в частности, для укрепления вертикали управления с Минобрнауки во главе. "Трудно себе представить, что 44 тысячи школ никоим образом Министерству образования и науки не подчиняются. Также они не подчиняются региону", - пояснила Васильева. Такое переподчинение, по ее мнению, позволит создать единое образовательное пространство - привести образовательные программы в разных городах и селах в соответствие с теми, что разрабатываются на федеральном уровне. Реформа начнется с "пилотного проекта" - 16 регионов уже изъявили желание в нем участвовать, а в Самарской, Астраханской областях и Санкт-Петербурге такой эксперимент в той или иной форме уже начался. Ранее Васильева не раз сетовала, что российские школы подчиняются муниципалитетам, а потому министерство не может напрямую влиять на многие аспекты школьной жизни - в том числе контролировать систему оплаты труда учителей. Подробнее: http://www.newsru.com/russia/06jul2017/schools.html
Nell:
Мнение: Подвиг Ольги Васильевой Похоже, что в российском образовании все-таки будут изменения. На фоне слухов из телеграм-каналов о предстоящей отставке министра образования Ольги Васильевой (которая до сих пор не оправдывала надежд патриотов, не сумев добиться смены и даже коррекции фурсенковско-ливанского курса на дебилизацию русских детей, несмотря на громкие обещания ), Ольга Юрьевна заявила о разработке поистине революционного ФГОСа, призванного вернуть нас к лучшим традициям русской (советской) школы. Людеардеры в лице главы Высшей школы экономии Ярослава Кузьминова и идеолога «реформы» образования Александра Асмолова по-прежнему уверены в своем всевластии и безграничных полномочиях. Почувствовав запах жареного, либерал-глобалисты заручились поддержкой «продвинутых» преподавателей (в том числе из своих вотчин — ВШЭ, РАО, ФИРО, психфака МГУ) и бросили Васильевой вызов. РИА Катюша представляет обзорный репортаж с учебных полей сражений. 19 марта в Минобрнауки должно было пройти заседание Совета по образовательным стандартам. Главным пунктом в повестке стояло принятие нового ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) по русскому языку и литературе. Он полностью соответствует предыдущим заявлениям Васильевой по необходимости создания в стране единого образовательного пространства, унификации учебников, привязки изучаемых произведений к классам обучения, единых критериев для оценки результатов освоения учебного предмета. В проекте ФГОС часто звучат слова «русская культура», «русская литература», «русский язык», характеризуемые как абсолютные ценности. Ключевыми задачами изучения русского языка и литературы в школе названы: - включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения как носителю культуры, как государственному языку РФ, языку межнационального общения народов России, - осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом, - приобщение к российскому литературному наследию и через него — к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений, - развитие способности глубокого понимания содержания литературных произведений; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, - формирование потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире, источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве гармонизации отношений человека и общества, - понимание литературы как одной из основных культурных ценностей народа; осмысление собственной национально-культурной идентичности как гражданина и патриота своей страны. Среди требований к предметному изучению литературы — знание содержания 235 произведений из «золотой литературной классики». Как отметила сама Васильева, «это корпус произведений, изучение которых в школе воспринимается всем обществом как культурная норма». При этом из программы исключены развращающие сочинения псевдоклассиков 21 века типа Виктора Пелевина или любительницы извращений Людмилы Улицкой. Нет там и писателей-экспериментаторов для тех, кто помладше (к слову, именно их «творчество» не так давно раскритиковала детский омбудсмен Анна Кузнецова). Однако в последний момент принятие ФГОС было перенесено с 19 на 21 марта. Как рассказали сами члены Совета, они решили «лучше подготовиться к обсуждению». В итоге в минувшую среду Минобрнауки большинством голосов без изменений принял ФГОС начального общего образования, а проект ФГОС основного общего образования было решено отправить на доработку с последующим повторным рассмотрением. Главной помехой для Васильевой ожидаемо оказались разрушители русской школы. С негодующим письмом в адрес министра образования России обратился ректор ВШЭ Кузьминов. Он выразил недовольство тем, что проект обновленных ФГОС содержит единые высокие требования ко всем обучающимся, а не делит их на «углубленно изучающих» школьные предметы и всех прочих — то есть не соответствует его кастовым представлениям о «служебных людях» и «элите» в системе образования. А еще сторонника замены живых лекций удаленными курсами возмутило, что от ученика требуют достичь конкретных «предметных результатов», исключая в качестве критерия оценки абстрактное понятие «планируемые результаты». С ним согласен еще один могильщик отечественного образования со стажем — директор Федерального института развития образования Александр Асмолов, назвавший новые ФГОСы «стандартами Юрского периода». «Если их примут, ученики будут завалены опытом прошлого и набором готовых рецептов», — витиевато высказался главный внедритель т.н. «вариативности» в школе, о принципах которой мы подробно расскажем чуть ниже. Одновременно с этой критикой 19 марта на сайте некоей «Гильдии словесников» публикуется текст с громким названием «Открытое письмо учителей литературы, методистов, вузовских преподавателей», который подписали более 800 человек. Очень похоже, что к этому наспех состряпанному документу от адептов «рынка образовательных услуг» приложили руку те же господа Кузьминов и Асмолов. Они не на шутку перепугались, раз реагируют таким образом: «Подготовленные Минобрнауки документы перечеркивают логику развития всей системы школьного образования за последние десятилетия, лишая школу вариативности (снова это ключевое слово — вариативность! — прим. ред.) в построении программ, попирая основы закона об образовании и те академические свободы, которые определены школам», — говорят авторы послания Васильевой, чувствующие, что их почти 30-летняя гегемония может бесславно завершиться. Как будто они не знают, что подавляющее большинство россиян от радости захлопают в ладоши и наконец вздохнут спокойно, если асмоловско-фурсенковская «логика развития школьного образования» будет перечеркнута! Все аргументы подписантов, среди которых хватает сотрудников той же ВШЭ, высосаны из пальца и потому легко бьются. Вот, например, они пишут: «Прочитать и обсудить на уроках все включенные в программу (часть нового стандарта) тексты вдумчиво и качественно невозможно. Программа перегружена произведениями (двести тридцать пять произведений за пять лет обучения), зачастую объемными и имеющими сложную художественную природу». Подумать только! 235 произведений, две трети которых — стихотворения. Примерно 5 произведений в месяц, причем далеко не все знаковые работы великих классиков Пушкина, Достоевского, Л.Н. Толстого, Чехова вошли в этот список. А ведь есть еще летние каникулы и прекрасно зарекомендовавший себя способ чтения во время отдыха. «Произведения жестко прикреплены к классам, в которых они изучаются. Однако ученики и классы всегда разные, внутренний возраст ребенка зачастую не совпадает с номером класса. У учителя должна быть возможность переставлять произведения между классами, как предполагают существующий стандарт и примерная программа к нему. Сейчас в России есть несколько линеек учебников литературы, по которым учатся дети. В них одни и те же произведения из обязательного списка могут изучаться в разных классах, в новом же проекте этому разнообразию подходов положен конец, существующие линейки учебников аннулируются. Отметим и юридическую несообразность проекта. Он предполагает безальтернативность учебника и единообразие рабочих программ по всей стране, тогда как в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" (п. 7 статьи 12 ФЗ №273) сказано, что рабочие программы по предметам составляются на основе примерных образовательных программ», — жалуются авторы письма. Довольно странно звучит протест против единой линейки учебников в пользу полусотни десятков пособий по литературе всех мастей, как и апелляция к «внутреннему возрасту ребенка». На самом деле либералы очень опасаются, что из фрагментарного процесса, в котором нет четких критериев оценки и, следовательно, никто ни за что не отвечает, в России будет воссоздано единое образовательное пространство. О важности стандартизации учебников Васильева говорит с самого начала своей работы — и здесь она опять же жестко пикируется с Кузьминовым, который считает, что через пять лет традиционный учебник просто перестанет существовать. Национальное образование является для этого господина пережитком прошлого, ведь в рамках выполнения заказа транснацкорпораций достаточно адаптировать новое поколение рабов к «бурно развивающемуся миру». Для этого хватит компьютера с интернетом и какого-нибудь облачного сервиса, в котором хранятся примитивные пособия для безродных космополитов. «Родная культура определяет происходящее по ее нормам (традициям) общение ребенка со сверстниками, взрослыми, с окружающим его миром, выстраивает отношения с природой, людьми, с самим собой. А системность в этот процесс привносит учебник. Он упорядочивает, обобщает взгляд на вещи, описывает, объясняет и фиксирует. Рисует запоминающиеся навсегда образы природы, народа, Родины. Хотите узнать, как гражданин той или иной страны видит себя и других, – откройте учебники, по которым он учился в школе. Убери из детства наших детей эти единственные и на всю жизнь объединяющие их книги, и мы получим поколение, "выпавшее из контекста". Оно будет образованно, но не будет при этом носителем общих смыслов, общих представлений о героях и антигероях своего народа, своей страны. Они не смогут чувствовать себе гражданами, ибо гражданская совесть и гражданская ответственность — это чувства, прежде всего», — таковы прошлогодние тезисы министра в поддержку унификации учебников. В предложенных реформах по ФГОСам Васильева также опирается на утвержденную Президентом в конце 2015 г. Стратегию национальной безопасности России. Посыл совершенно верный, тогда как Кузьминов сотоварищи как раз работают над тем, чтобы наши дети навсегда «выпали из контекста» родной культуры. Для этих законченных рыночников Родина там, где можно хорошо продать «человеческий капитал». Они сознательно пренебрегают интересами страны, следовательно — создают явную угрозу нацбезопасности. «Программа исключает литературу, популярную среди детей: современную литературу, литературу, написанную для подростков. Таким образом, предложенный в проекте документа список произведений является серьезным шагом назад в построении программы по литературе, не учитывает интересов ученика и учителя, отстал от современной науки о литературе; он не берет в расчет изменившихся практик чтения, не отвечает вызовам времени», — заявляют протестующие вместе с ВШЭ педагоги. Действительно, в «золотом стандарте» Васильевой нет постмодернистских поделок Пелевина или Сорокина, нет «Гарри Поттера» и Григория Остера с прочей растлевающей детские души литературой, художественная, педагогическая и моральная ценность которой весьма сомнительна. Но мы не будем переживать от такого «несоответствия вызовам времени», т.е. от того, что пока еще не скатились в полнейшее болото и продолжаем питаться русской классикой, а не либеральной печатной помойкой, о чем мечтают подписанты. Наконец, ключевое требование противников ФГОС — «отказаться от жесткого распределения произведений по годам обучения и невариативного, неструктурированного списка обязательной литературы». Отсутствие вариативности — вот что сильнее всего злит неореформаторов и подписавшихся за них педагогов. Почему же они как с цепи сорвались, почувствовав угрозу потери своей власти? Сделаем небольшой экскурс в концепцию вариативности и ее лоббистов в России. До настоящего времени, согласно законодательству, все ФГОС были отданы на откуп учебным заведениям. Минобрнауки самоустранилось от процесса, разрабатывая только общие принципы формирования стандартов. Получается, что директор образовательного центра в одном из районов крупного города утверждает один ФГОС, под который делается почасовое расписание, набирается трудовой коллектив, а в соседнем районе он уже совсем другой — со своей расчасовкой и кадровым составом. У истоков «вариативности» в России стоит еще один сегодняшний противник Васильевой — Александр Асмолов. На протяжении 90-х годов прошлого века он выполнял роль теневого министра образования, оставаясь первым замом при регулярно меняющихся главах ведомства. Своим духовным гуру Асмолов всегда называл психолога Л. Выготского, стоявшего в 1920-е годы у истоков так называемой советской педологии. В основу этой «науки» были положены социал-дарвинистские, расистские принципы, разработанные Чарльзом Дарвиным и американским психологом Грэнвилл Стенли Холлом. Выготский выступал продолжателем их идей. Если вкратце, суть в следующем: сторонники педологии в вопросах воспитания и обучения детей отдают приоритет генетике и антропологии. С их точки зрения, способность к обучаемости у ребенка обусловлена генетически. Дети, происходящие из определенной социальной среды, якобы неспособны воспринимать учебные предметы в полном объеме — таких надо отправлять в спецклассы. Так же, как нацисты в Германии по черепу определяли расовые признаки, «ученые» от педологии по размеру черепной коробки делали вывод об умственных способностях детей. В педологическую практику широко внедрялись психологические тесты. И вслед за этим шла сортировка по классам — для «продвинутых» и «умственно отсталых», причем происходило это на общегосударственном уровне. В 1927 г. в СССР был проведен первый педологический съезд, в котором принимали участие А. Луначарский, Н. Крупская, Н. Бухарин — т.е. лица, определявшие культурно-образовательные стандарты Советской России. На том съезде Бухарин предупреждал, что увлечение антропологией и расовыми подходами может стать основанием для обвинения большевиков в нацизме и фашизме. При Сталине в 1936 году педология была запрещена, советская школа вернулась к педагогическим теориям, прекратилось проведение тестов и педологическая практика преподавания циклами, а не предметами — тогда не изучали как таковые математику, историю, литературу, а грубо говоря, «валили все в одну кучу» (как пытаются делать сейчас, навязывая «модульное» образование). А через 60 лет, в 1997 г., история делает круг: в России выходит первый номер журнала «Педология» с предисловием Асмолова, который не без пафоса писал, что это событие знаменует «реабилитацию оболганной сталинским тоталитарным режимом выдающейся науки о воспитании и обучении детей». Среди авторов номера, кстати, можно найти упомянутого выше Остера и рупора глобалистов Владимира Познера. В Советском Союзе существовало несколько научно-исследовательских институтов, которые занимались проблемами образования разных уровней: Научно-исследовательский институт высшего образования, Институт общего образования, Институт развития профессионального образования, Институт проблем развития среднего профессионального образования, Институт национальных проблем образования. В 2005 году все эти пять институтов «оптимизировали» в единый Федеральный институт развития образования (ФИРО), директором которого был назначен г-н Асмолов. Большинство методологических разработок, внедряемых сегодня через Минобрнауки, основываются на экспертных заключениях ФИРО. Сам Асмолов гордо заявляет, что он первым из деятелей образования в 1991 г. ввел понятие «вариативность» и на протяжении двадцати лет боролся «не на жизнь, а на смерть» с противниками этой теории. В 2011 г. многолетняя борьба завершилась победой реформатора — он констатировал, что «идеи вариативности овладели массами». Как видим, «вариативность» Асмолова — это как раз и есть те самые идеи педологии, с первых классов разделяющие учеников на элиту, середнячков и неприкасаемых. Практическое применение они получили в Забайкальском крае, где одно время действовала программа «Модернизации детского движения», спонсируемая фондом Ротшильда-Ходорковского. Дети в ней прямо называются «участниками рынка воспитательных и развивающих услуг» и разделяются на три касты: «избранных» (те, которые войдут в «креативный класс»), «пролетариат и крестьянство» и «обслуживающий класс». 20% «избранных» должны получать среднее образование по высшим стандартам, и только они в дальнейшем имеют право на поступление в вузы. Сюда же можно отнести и образовательные эксперименты над детьми, которые, с благословения федеральных и местных чиновников, проводятся в Архангельской области в поселке Урдома. Сегодня в Москве (и тихой сапой — по всей стране) под видом всяких инновационных, цифровых реформ школьного образования внедряется аналогичная кастовая система. В Высшей школе экономики действует Институт развития образования, который возглавляет Ирина Абанкина, а курирует его инициативы Лев Любимов — заместитель бессменного научного руководителя ВШЭ, ультралиберала Евгения Ясина. Руководитель департамента образования Москвы Исаак Калина (тоже хорошо знакомый «Катюше» персонаж, играющий не последнюю роль в уничтожении русской школы ) по договоренности передал Институту 37 образовательных центров, в состав которых входят 224 школы и детских сада. Все они участвуют в программе «Университетско-школьного кластера», в рамках которой вводится система тестирования и распределения по вышеуказанным кастовым «классам» — причем касается это не только детей, но и преподавателей. Это есть не что иное, как откровенная сегрегация, запрещенная в Конституции РФ и в основных международных актах о правах человека. Теперь понятно, почему все либеральное образовательное болото так возбудилось на новый ФГОС от Васильевой. Он бьет в самое сердце их принципов вариативности и «личных карьерных траекторий», вводя совершенно четкие критерии и требования к получению знаний для каждого школьника. Потому Кузьминов и Асмолов в спешном порядке мобилизовали более 800 преподавателей, цель которых — любыми средствами остановить задумку министра под предлогом «нарушения прав детей», давления на «свободное творчество учителя» и т.д. Вот только подписанты напрочь забыли о том, что в будущем их кукловоды откажутся и от самой профессии учителя. В их «дивном новом мире» школьники должны сидеть дома перед компьютерами и самообучаться по «модульному» принципу, а тьюторы-наставники (т.е. профессиональные менеджеры, а не педагоги) будут лишь направлять и координировать их действия. В современном западном образовании учителей уже вовсю натаскивают на внушение обучающемуся, что последний должен как можно раньше перейти на «автономное обеспечение» на основании свободного выбора источников знаний в интернете. О воспитательной функции учителя в «электронной школе будущего» вообще говорить не приходится. Остается пожелать Ольге Васильевой стойкости, решимости и бодрости духа — она явно находится на правильном пути. «Катюша» продолжит следить за принципиальным противостоянием в системе российского образования. РИА Катюша https://cont.ws/@babikoff1/894165
Abade Faria: Идеальные овощи - жертвы современного образования Уважаемые скептики и просто те читатели, которые мне не поверят, я обращаюсь к Вам. Не знаю как в условиях Интернета мне доказать вам правдивость своих слов, но я клянусь, что всё, что написано ниже в моей статье чистая правда. Все диалоги воспроизведены с абсолютной точностью и с максимально возможной передачей чувств и эмоций. Я сам до сих пор не верил что такое бывает… Сам в шоке! У меня на работе есть личный помощник. Это девочка Настя. В отличие от меня, Настя москвичка. Ей двадцать два года. Она учится на последнем курсе юридического института. Следующим летом ей писать диплом и сдавать "госы". Без пяти минут дипломированный специалист. Надо сказать, что работает Настя хорошо и меня почти не подводит. Ну так... Если только мелочи какие-нибудь. Кроме всего прочего, Настёна является обладательницей прекрасной внешности. Рост: 167-168. Вес: примерно 62-64 кг. Волосы русые, шикарные - коса до пояса. Огромные зелёные глаза. Пухлые губки, милая улыбка. Ножки длинные и стройные. Высокая крупная и, наверняка, упругая грудь (Не трогал если честно). Плоский животик. Осиная талия. Ну, короче, девочка "Ах!". Я сам себе завидую. Поехали мы вчера с Настей к нашим партнёрам. Я у них ни разу не был, а Настя заезжала пару раз и вызвалась меня проводить. Добирались на метро. И вот, когда мы поднимались на эскалаторе наверх к выходу с Таганской кольцевой, Настя задаёт мне свой первый вопрос: - Ой... И нафига метро так глубоко строят? Неудобно же и тяжело! Алексей Николаевич, зачем же так глубоко закапываться? - Ну, видишь ли, Настя, - отвечаю я - у московского метро изначально было двойное назначение. Его планировалось использовать и как городской транспорт и как бомбоубежище. Настюша недоверчиво ухмыльнулась. - Бомбоубежище? Глупость какая! Нас что, кто-то собирается бомбить? - Я тебе больше скажу, Москву уже бомбили... - Кто?! Тут, честно говоря, я немного опешил. Мне ещё подумалось: "Прикалывается!" Но в Настиных зелёных глазах-озёрах плескалась вся гамма чувств. Недоумение, негодование, недоверие.... Вот только иронии и сарказма там точно не было. Её мимика, как бы говорила: "Дядя, ты гонишь!" - Ну как... Гм... хм... - замялся я на секунду - немцы бомбили Москву... Во время войны. Прилетали их самолёты и сбрасывали бомбы... - Зачем!? А, действительно. Зачем? "Сеня, быстренько объясни товарищу, зачем Володька сбрил усы!" Я чувствовал себя как отчим, который на третьем десятке рассказал своей дочери, что взял её из детдома... "Па-а-па! Я что, не род-на-а-а-я-я!!!" А между тем Настя продолжала: - Они нас что, уничтожить хотели?! - Ну, как бы, да... - хе-хе, а что ещё скажешь? - Вот сволочи!!! - Да.... Ужжж! Мир для Настёны неумолимо переворачивался сегодня своей другой, загадочной стороной. Надо отдать ей должное. Воспринимала она это стойко и даже делала попытки быстрее сорвать с этой неизведанной стороны завесу тайны. - И что... все люди прятались от бомбёжек в метро? - Ну, не все... Но многие. Кто-то тут ночевал, а кто-то постоянно находился... - И в метро бомбы не попадали? - Нет... - А зачем они бомбы тогда бросали? - Не понял.... - Ну, в смысле, вместо того, чтобы бесполезно бросать бомбы, спустились бы в метро и всех перестреляли... Описать свой шок я всё равно не смогу. Даже пытаться не буду. - Настя, ну они же немцы! У них наших карточек на метро не было. А там, наверху, турникеты, бабушки дежурные и менты... Их сюда не пропустили просто! - А-а-а-а... Ну да, понятно - Настя серьёзно и рассудительно покачала своей гривой. Нет, она что, поверила?! А кто тебя просил шутить в таких серьёзныхвопросах?! Надо исправлять ситуацию! И, быстро! - Настя, я пошутил! На самом деле немцев остановили наши на подступах к Москве и не позволили им войти в город. Настя просветлела лицом. - Молодцы наши, да? - Ага - говорю - реально красавчеги!!! - А как же тут, в метро, люди жили? - Ну не очень, конечно, хорошо... Деревянные нары сколачивали и спали на них. Нары даже на рельсах стояли... - Не поняла... - вскинулась Настя - а как же поезда тогда ходили? - Ну, бомбёжки были, в основном, ночью и люди спали на рельсах, а днём нары можно было убрать и снова пустить поезда... - Кошмар! Они что ж это, совсем с ума сошли, ночью бомбить, - негодовала Настёна, - это же громко! Как спать-то?!! РЕКЛАМА - Ну, это же немцы, Настя, у нас же с ними разница во времени... - Тогда понятно... Мы уже давно шли поверху. Обошли театр "На Таганке", который для Насти был "вон тем красным домом" и спускались по Земляному валу в сторону Яузы. А я всё не мог поверить, что этот разговор происходит наяву. Какой ужас! Настя... В этой прекрасной головке нет ВООБЩЕ НИЧЕГО!!! Такого не может быть! - Мы пришли! - Настя оборвала мои тягостные мысли. - Ну, Слава Богу! На обратном пути до метро, я старался не затрагивать в разговоре никаких серьёзных тем. Но, тем ни менее, опять нарвался... - В следующий отпуск хочу в Прибалтику съездить - мечтала Настя. - А куда именно? - Ну, куда-нибудь к морю... - Так в Литву, Эстонию или Латвию? - уточняю я вопрос. - ??? Похоже, придётся объяснять суть вопроса детальнее. - Ну, считается, что в Прибалтику входит три страны: Эстония, Литва, Латвия. В какую из них ты хотела поехать? - Класс! А я думала это одна страна - Прибалтика! Вот так вот. Одна страна. Страна "Лимония", страна - "Прибалтика", "Страна Озз"... Какая, нафиг, разница! - Я туда, где море есть - продолжила мысль Настя. - Во всех трёх есть... - Вот блин! Вот как теперь выбирать? - Ну, не знаю... - А вы были в Прибалтике? - Был... В Эстонии. - Ну и как? Визу хлопотно оформлять? - Я был там ещё при Советском союзе... тогда мы были одной страной. Рядом со мной повисла недоумённая пауза. Настя даже остановилась и отстала от меня. Догоняя, она почти прокричала: - Как это "одной страной"?! - Вся Прибалтика входила в СССР! Настя, неужели ты этого не знала?! - Обалдеть! - только и смогла промолвить Настёна Я же тем временем продолжал бомбить её чистый разум фактами: - Щас ты вообще офигеешь! Белоруссия, Украина, Молдавия тоже входили в СССР. А ещё Киргизия и Таджикистан, Казахстан и Узбекистан. А ещё Азербайджан, Армения и Грузия! - Грузия!? Это эти козлы, с которыми война была?! - Они самые... Мне уже стало интересно. А есть ли дно в этой глубине незнания? Есть ли предел на этих белых полях, которые сплошь покрывали мозги моей помощницы? Раньше я думал, что те, кто говорят о том, что молодёжь тупеет на глазах, здорово сгущают краски. Да моя Настя, это, наверное, идеальный овощ, взращенный по методике Фурсенко. Опытный образец. Прототип человека нового поколения. Да такое даже Задорнову в страшном сне присниться не могло... - Ну, ты же знаешь, что был СССР, который потом развалился? Ты же в нём ещё родилась! - Да, знаю... Был какой-то СССР.... Потом развалился. Ну, я же не знала,что от него столько земли отвалилось... Не знаю, много ли ещё шокирующей информации получила бы Настя в этот день, но, к счастью, мы добрели до метро, где и расстались. Настя поехала в налоговую, а я в офис. Я ехал в метро и смотрел на людей вокруг. Множество молодых лиц. Все они младше меня всего-то лет на десять - двенадцать. Неужели они все такие же, как Настя?! Нулевое поколение. Идеальные овощи... **** http://gidepark.ru/post/articl...
mikhail_fr: Аууу !!!! Гипнотизёрши !!!!!! Гипнотизируём, да ? А ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О ВНЕШНЕМ МИРЕ КРОМЕ ВАШЕГО сэсэсэсэра ?????????? То же что и Настя знает о нём....
ogranschik: mikhail_fr пишет: А ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О ВНЕШНЕМ МИРЕ КРОМЕ ВАШЕГО сэсэсэсэра ?????????? Например, то,что внешний мир-это перспективная помойка.
mikhail_fr: Лучше "перспективная" чем бывшая и сущая.
Abade Faria: ogranschik пишет: Например, то,что внешний мир-это перспективная помойка. ogranschik mikhail_fr пишет: Лучше "перспективная" чем бывшая и сущая. Ну, ваши то «перспективы» уже несколько месяцев на весь мир гремят, мусью из France, la Rivière
ogranschik: mikhail_fr пишет: Лучше "перспективная" чем бывшая и сущая. Однако,перспектива не айс... https://www.youtube.com/watch?v=15NRjIkX4QI
mikhail_fr: Ростбифы и гансы - чмо !!!! Никакой культуры !!!! Единственный доступный им отдых - это нажраться дешёвой водяры и поблевать !!!!! Даэшевская пропаганда показывает эти ролики !!! Ваш оттуда же ? И это нормально, поскольку у вас такое же человеконенавистное мировозрение. А наша "перспективная" помойка лучше вашей настоящей !
Nell: Ну судя по всему,mikhail_fr , уже давно приобщается к высокодуховной и перспективной западной культуре. Которую без передыха нам тут демонстрирует. И я даже не буду спорить о том, чья помойка лучше. По-моему и так все очевидно.
ogranschik: mikhail_fr пишет: А наша "перспективная" помойка лучше вашей настоящей ! Предлагаю рассмотреть настоящее французов...,чтобы потом перейти к перспективе... А настоящее более чем интересное... Во Франции отца и мать заменят «родитель 1» и «родитель 2» 13.02.2019 Депутаты Национального собрания Франции проголосовали в первом чтении за внесение изменений в школьные формуляры, в которых теперь вместо слов «отец» и «мать» будут значиться «родитель 1» и «родитель 2», сообщает BFMTV. «Эта поправка принимается с целью закрепления в законодательстве семейного разнообразия», — заявила депутат из партии Эмануэля Макрона «Вперед, Республика!» Валери Пети (Valérie Petit), которая внесла законопроект на голосование. Депутат подчеркнула, что формулировки школьных документов до сих пор не учитывали наличие однополых семей, хотя закон о «браке для всех» был принят еще в 2013 году. https://news-24.ru/2019/02/13/roditel-1-i-roditel-2-vmesto-ottsa-i-materi/ Что можешь сказать по поводу вышеизложенного, Микаил? Получается,что ты не отец, а некий родитель намбе 1 или намбе 2...А раньше носил гордое звание ОТЕЦ... А стал кем,позволю себе нескромный вопрос? А может ты вообще вступил в брак с неопознанным нечто, согласно закона "Брака для всех"? Насильно сосватали или сам, по собственному антиресу ,так сказать?
Павел Лапшов: ogranschik пишет: Во Франции отца и мать заменят «родитель 1» и «родитель 2» Мне добавить больше нечего... да и читать тоже...
ogranschik: Нынче модно вкушать всё как бы заграничное... Мацареллы там всякие,суши,фондю и прочие кремфандо...:) А между тем,надобно знать суть поедаемого ...
ogranschik: Образование ,господа-это не...впрочем, Дед дополнит...
mikhail_fr: Дед, без дураков: вся надежда на тебя, обьясни им как и что. Просто и понятно. В два или три слова. А то я уже на смогу. Для меня там полнейшая безнадёга... Я с подобной узколобостью дела иметь не привык... Дед, помоги...
mikhail_fr: "органщик" (от слова "органы") (какие ?)(.... всё понятно...) ваш президент запретил даэшь на территории россии. Вы нарущаете указание вашего президента публикуя клип в сообщении 5503. АЙ-яй-яй, органщик .... Кремль будет вами недоволен...
mikhail_fr: А вобше-то, вы - "органщик" (как всегда и безоговорочно) правы... Франция - убогая, упадочная и потерянная страна. Вот сему доказательство: А если прочитать латинское "У" как русское "У" и добавит в начале местоимение "ПО", то получится совсем как надо ! "Органщик", признайтесь - ведь вы бывший партейный высокопоставленный работник, а ?
mikhail_fr: Ну мля, пипец, органщик шьёт дело, собирает материялы... Органщик, не обкакайся от злобы !
Abade Faria: mikhail_fr пишет: наша "перспективная" помойка лучше вашей настоящей ! ogranschik пишет: Предлагаю рассмотреть настоящее французов...,чтобы потом перейти к перспективе... ogranschik Поддерживаю С их «перспективами» как то так......
Abade Faria: mikhail_fr пишет: я уже на смогу. Для меня там полнейшая безнадёга... Я с подобной узколобостью дела иметь не привык... А у вас, во Франции, фсе широколобые видать...... бунтуют, машины жгут(почему то - чужие только) требуют больше социализма. Выходишь ты такой на улицу – а твою машину уже сожгли. Вот как это приближает социализм, я без понятия(куда мне - узколобому), но - жгут.
Nell: Олег Тиньков призвал менять систему образования в России «Выпускаются очень слабые ученики. И потом после института выпускаются слабые менеджеры, такие бройлеры», - заявил предприниматель. Бизнесмен Олег Тиньков в интервью НТВ призвал менять систему образования в России. Он заявил, что страна удерживает технологическое лидерство только за счет сильного математического среднего образования, а также высшего, полученного в таких вузах, как РЭУ имени Г.В. Плеханова, МФТИ, МГУ им. М. В. Ломоносова. По его словам, необходимо фундаментально менять образование, делать его более современным и качественным, как это было 40 лет назад. Сегодня же Россия не готовит нужные кадры. Особенно сильно это ощущается в математике, химии, физике. «Выпускаются очень слабые ученики. И потом после института выпускаются слабые менеджеры, такие бройлеры. Нет ответа на новые вызовы. Студенты сидят в мобильных телефонах. Не слушают лекции. На Западе в университетах с этим борьба идет», — пояснил Тиньков. По его мнению, главный вызов России в следующем 10-летии — это смена парадигмы образования и подходов к обучению школьников и студентов. «Фундаментальный вызов для России — люди и образование, все остальное у нас есть», — резюмировал эксперт. Также он добавил, что высшее качественное образование обязательно нужно для управленцев, разработчиков, менеджеров, а для предпринимателей оно не является ключевым. «Предприниматели — уникальная ниша, редкий товар, для них образование не играет большой роли. Ими могут стать далеко не все — лишь те, у кого есть божий дар. Но попробовать обязательно стоит», — заключил Тиньков. Ранее глава Сбербанка Герман Греф раскритиковал систему российского образования. Греф считает, что образовательная система в России не в состоянии подготовить высококвалифицированных специалистов, обладающих необходимыми навыками и знаниями. Он отметил, что западную и российскую системы высшего образования разделяет пропасть.«На мой взгляд, стыдно иметь такой уровень высшего образования в стране с богатейшими традициями в области подготовки научных кадров», — считает эксперт. https://postupi.online/journal/novosti-obrazovaniya/oleg-tinkov-prizval-menyat-sistemu-obrazovaniya-v-rossii/?utm_referrer=https%3A%2F%2Fzen.yandex.com
полная версия страницы